Psychologische Faktoren im Zusammenhang mit dem Auftreten von geistiger Behinderung!

Die psychologischen Faktoren, die mit dem Auftreten einer geistigen Behinderung verbunden sind, werden unten beschrieben!

Vor allem genetische, physische, soziale und psychologische Faktoren wurden mit dem Auftreten von geistiger Behinderung in Verbindung gebracht. Laut Linford Rees (1970), David Stafford Clark (1964), erwiesen sich mindestens 5 Prozent der geborenen Babys zum Zeitpunkt der Geburt als retardiert.

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Die Retardierten machen etwa 1 bis 4 Prozent aller Schulkinder (Gibson, 1963) und etwa 3% der Kinder im Alter zwischen 6 und 16 Jahren aus. Die Prävalenz liegt zwischen 10 und 14 Jahren. Dieser traditionelle Glaube an die Prävalenz von MR in der allgemeinen Bevölkerung wurde kürzlich durch westliche Studien in Frage gestellt. Geburtskohortenstudien aus skandinavischen Ländern haben immer wieder ergeben, dass die Prävalenz von MR bei etwa 1 Prozent liegt.

Die regionalen Unterschiede (zwischen 0, 4% und 1, 5%) sind nur in einer milden MR-Kategorie zu finden. Aber die Prävalenz schwerer MR ist auf der ganzen Welt gleich 3 bis 5 von tausend. In Indien wurden nur sehr wenige systematische Studien zur Prävalenz dieser Krankheit in der Allgemeinbevölkerung durchgeführt. Die verfügbaren Daten können wie folgt zusammengefasst werden.

Verma (1968) untersuchte 30.326 Personen in der Stadt Nagpur und stellte fest, dass die Rate von MD pro Tausend 30, 1 betrug. 1970 untersuchte Gupta 8.583 Lucknow-Bewohner (sowohl ländlich als auch städtisch), und die Prävalenz von Morbus MD betrug 23, 3 Promille.

Subrahmanya (1983) machte 1498 ländliche Kinder (3-15 Jahre) in Bangalore und die Prävalenzrate betrug 27, 4 Promille. Insgesamt scheinen ernährungsphysiologische Faktoren wie prä- und postnatale Ernährung, Umweltfaktoren wie sensorische oder kognitive Deprivation oder beides, sozio-kulturelle Faktoren wie soziale Benachteiligung und mangelnder Zugang zu Gesundheitsdiensten bei der Entstehung einer milden MR als Beobachtungen eine herausragende Rolle zu spielen deuten darauf hin, dass bei Kindern, die von Müttern geboren wurden, die während der Schwangerschaft unterernährt waren, eine übermäßige Repräsentation einer leichten MR besteht.

Die genetischen und physischen Faktoren fallen unter die organischen Ursachen und die sozialen und psychologischen Faktoren unter die umweltbedingten Ursachen. Die organischen Faktoren erklären im großen und ganzen die moderate und schwere Retardierung und die Umweltfaktoren sind für die milde und moderate Retardation verantwortlich.

Genetischer Faktor:

Eine Reihe von genetischen Syndromen, die mit geistiger Behinderung verbunden sind, spielen zum Zeitpunkt der Empfängnis immer eine Rolle. Die genetischen Syndrome beeinträchtigen die intellektuellen oder körperlichen Fähigkeiten und auch das körperliche Erscheinungsbild des Opfers.

Die genetischen Defekte entstehen zum Teil aufgrund zusätzlicher Chromosomen oder mutierter Chromosomen und zum Teil aufgrund der Funktion der dominanten oder rezessiven Gene, die zu einer geistigen Behinderung führen. Vor allem zwei wichtige genetische Syndrome wie das Down-Syndrom und die Phenylketomirie spielen eine wichtige Rolle bei der geistigen Behinderung.

(a) Down-Syndrom:

Es ist auch als Mongolismus bekannt. Es ist bei weitem das am häufigsten erkannte Syndrom und repräsentiert jede 660 Geburten der Bevölkerung. Laut Robinson und Robinson (1976) ist dies wahrscheinlich die häufigste chromosomale Ursache für mäßige bis schwere geistige Behinderung. Diese Störung nimmt mit zunehmendem Alter der Mutter zu, besonders nach 40 Jahren. Je älter die Mutter ist, desto größer ist die Chance für einen Mongolismus.

Zweitens steigt das Risiko erheblich, wenn die Mutter bereits ein mongoloides Baby gebracht hat. Das Syndrom wird hauptsächlich durch einen genetischen Defekt in einem der Chromosomen verursacht, und die Symptome einer geistigen Behinderung können im Alter von einem Jahr auftreten. Die körperlichen Deformitäten von Kindern, die unter dem Mongolismus leiden, sind schräge Augen, flaches Gesicht und Nase, große und tief gespaltene Zunge, unregelmäßige und unverhältnismäßige Zähne, Beine und Arme, hervorstehender Bauch, kleiner Schädel, unterentwickelte Genitalien usw. Sie sind sehr sortenreich. Die Mehrheit der Mongolen hat 47 Chromosomen anstelle von 46. Sie haben einen IQ zwischen 40 und 54 (mäßig retardiert) und brauchen keinen Krankenhausaufenthalt.

Sie können bequem zu Hause bleiben. Nach den Berichten von Belmont (1971) zeigen die Kinder des Down-Syndroms im Vergleich zu anderen Kategorien von geistig Behinderten weniger psychische Störungen. Sie zeigen eine Verbesserung ihres Zustands in einer gesicherten und warmen familiären Atmosphäre voller Liebe und Zuneigung als in einer Institution. Anders ausgedrückt: In einer Familie, in der es emotionale Unterstützung und Zuneigung gibt, geht es ihnen besser. Bei richtiger Ermutigung schaffen erwachsene Mungoloiden kein Problem. Sie können vielmehr Hausarbeit verrichten. Nach Benda (1946) werden solche Kinder als "liebenswerte kleine Kreaturen voller Zuneigung und Zärtlichkeit" beschrieben.

(b) Phenylketonurie (PKU):

PKU wurde erstmals von Foiling (1934), einem Tierarzt, beschrieben. PKU wird durch einen genetischen Fehler verursacht. Hier ist das für den Metabolismus des biochemischen Phenylalanins verantwortliche Enzym bei der Geburt nicht vorhanden. Infolgedessen werden bei geistiger Behinderung schwere Hirnschäden erzeugt. Nach Berichten von Murdock (1975) wurde festgestellt, dass das Auftreten von PKU von einer von 6.800 Geburten bis zu einer von 14.000 Geburten reicht.

Der durchschnittliche IQ von Kindern mit PKU liegt bei ungefähr 50, was darauf hindeutet, dass die Mehrheit von ihnen im mäßigen bis stark retardierten Bereich bleibt. Normalerweise scheint das PKU-Baby in den ersten Wochen nach der Geburt normal zu sein. Im Alter von etwa 6 Monaten treten jedoch verschiedene motorische Komplikationen auf.

Es gibt Verzögerungen bei verschiedenen motorischen Funktionen wie Sitzen, Stehen und Gehen usw. und so sehr, dass sogar einige von ihnen nie das Laufen lernen. Im Gegensatz zu den Down-Syndrom-Kindern verursachen die PKU-Kinder psychische Komplikationen. Sie können wild, ängstlich, unruhig und schließlich unkontrollierbar sein. Sie sind so überempfindlich, dass sie ständige Zurückhaltung und Krankenhausaufenthalt erfordern.

Die nachteilige Wirkung der PKU kann verhindert werden, wenn die Krankheit unmittelbar nach der Geburt diktiert wird. Dies kann durch eine einfache Blut- oder Urinuntersuchung des Babys bei der Geburt erfolgen. Wenn PKU nachgewiesen wird, kann das Neugeborene sofort eine spezielle Phenylalanin-freie Diät erhalten.

Diese frühe Einschränkung der Ernährung verhindert in der Regel eine starke Verzögerung. Nach dem Bericht von Berman und Ford (1970) haben PKU-Kinder erfolgreich behandelt, was im durchschnittlichen Intelligenzbereich liegt. Die kollaborative Studie mit Kindern, die wegen PKU (1975) behandelt wurden, berichtet, dass neurologische Untersuchungen in 95% der Fälle im Alter von 2 bis 4 Jahren normal sind und dass die IQs im durchschnittlichen Bereich liegen.

Umweltgefahren

Die Umweltgefahren im Zusammenhang mit den Lebensabschnitten vor der Geburt, der Geburt und nach der Geburt können diskutiert werden.

Pränatale Gefahren:

a) mütterliche Unterernährung während der Schwangerschaft In einer Tierstudie wurde von Winick und Rosso (1972) festgestellt, dass Unterernährung bei schwangeren Ratten zu einer Verringerung der Anzahl der Gehirnzellen ihrer Nachkommen um etwa 15 Prozent führt. Sie fanden auch heraus, dass Unterernährung beim Menschen zu einem signifikant niedrigeren Geburtsgewicht bei Säuglingen führte. Ein niedrigeres Geburtsgewicht deutet auch auf ein geringeres Gehirngewicht und eine verminderte intellektuelle Leistungsfähigkeit hin.

(b) mütterliche Infektion:

Nach Hellman und Pritchard (1971); 5% der Schwangerschaften können von einer Virusinfektion begleitet sein, die in den ersten 3 Monaten eine gefährliche Wirkung auf das Ungeborene hat. Durch diese Infektion geraten bestimmte Schadstoffe in Masern, Windpocken, Pocken, Polio und Röteln.

Röteln gelten als die akuteste Infektion, die zu geistiger Behinderung führt. Schach, Korn und Fernander (1971) berichten von einer mäßigen geistigen Behinderung bei 25% der mit Röteln infizierten Kindern und einer leichten Verzögerung bei weiteren 25% wie Taubheit, Katarakt und Missbildung des Herzens

Die Impfung gegen Röteln bei Schwangeren und Frauen im gebärfähigen Alter hat die Häufigkeit von Röteln bei Schwangeren auf fantastische Weise reduziert. In ähnlicher Weise führen chronische Infektionen der Mutter, wie Herpesinfektionen und Syphillis, zu geistiger Behinderung der Nachkommen. Dies kann durch eine korrekte medizinische Diagnose und Behandlung vor der 18. Schwangerschaftswoche verhindert werden.

Toxoplasmose kann auch zu schweren neurologischen Schäden des Fötus führen. Darüber hinaus können Infektionskrankheiten wie Enzephalitis und menincoceal Meningitis nach der Geburt zu irreversiblen Hirnschäden und schließlich zu einer geistigen Behinderung führen.

(c) Vergiftung und Verwendung unsicherer Arzneimittel:

Shephasd (1974) hat herausgefunden, dass mindestens 20 Medikamente zu Defekten im ungeborenen Kind führen können, was zu einer geistigen Behinderung führen kann. Kohlenmonoxid, Blei, Arsen, Chinin und andere Substanzen können zu geistiger Behinderung führen. Thalidomid kann bei 20% der Frau, die es auf diese Weise anwendet, schlaffe, augenlose retardierte Babys produzieren; Die Verwendung unsicherer Medikamente kann das ungeborene Kind in Form von geistiger Behinderung ernsthaften Schaden zufügen.

Untersuchungen zeigen auch, dass Alkohol, den schwangere Frauen einnehmen, zu geistiger Behinderung führt. Studien von Jones, Smith, Streissguth und Myrain Lhopoulos (1974) haben die schädliche Wirkung von Alkohol auf die von weiblichen Alkoholikern geborenen Kinder gezeigt. Die Anwendung von Impfstoffen gegen Pocken und Schilddrüsen oder die Impfung mit Antitetanus-Serum kann zu neurologischen Störungen und psychischem Mangel führen.

Milkovich und Vandenberg (1974) haben die nachteiligen Auswirkungen von kleineren Beruhigungsmitteln wie Chlordiazepin und Meprobamat (Lebrium und Miltown) berichtet. In ähnlicher Weise führen Rh-Unverträglichkeiten, ein erhöhtes Alter, Strahlenvergiftung und Stress bei der Mutter zu einer psychischen Entwicklung, die vor der Geburt liegt. Verletzungen vor der Geburt können auch den Fötus beeinträchtigen.

Natal Hazards:

Die verschiedenen Gefahren und Verletzungen während des Geburtsvorgangs beziehen sich auf Geburtsrisiken, die zu einer leichten Verzögerung führen. Die Geburtsgefahr besteht normalerweise aus 3 Arten.

Frühgeburt:

Babys unter einem Geburtsgewicht von 5, 5 Pfund leiden unter verschiedenen körperlichen und psychischen Problemen. So sehr, dass laut Niswander und Gordon (1972) die Sterblichkeitsrate bei Säuglingen mit niedrigem Geburtsgewicht 25-mal höher ist als bei Säuglingen mit normalem Gewicht. Der Rest, der überlebt, ist die Rate der neurologischen Anomalie dreimal höher als die normalgewichtigen Babys.

Darüber hinaus haben Goldman, Kufman und Liebman (1974) herausgefunden, dass von 55 Kindern, die bei der Geburt weniger als 3 Pfund wiegen, im Alter von 5 nur 30 Prozent eine reguläre Schule besuchen. Anoxie oder Sauerstoffmangel während des Geburtsvorgangs kann zu einer leichten Verzögerung führen. Robinson und Robinson (1976) haben festgestellt, dass, obwohl es einige kontrollierte Studien zur Anoxie beim Menschen gibt, Studien an Affen gezeigt haben, dass Anoxie mit einer dauerhaften Hirnschädigung einhergehen kann.

Graham, Ernhert, Craft und Berman (1963) haben angegeben, dass bei Kindern mit Atemproblemen in der Vorgeschichte mehr neurologische Anomalien und intellektuelle Störungen auftraten als bei normalen Kontrollen. Aufgrund dieser Leberfunktionsstörung tritt beim Neugeborenen eine Krankheit namens Kemicterus auf, die ebenfalls zu einer geistigen Behinderung führt. Eine Leberfunktionsstörung tritt auf, wenn der biochemische Grad des Bilirubins, der als Bilirubin bezeichnet wird, im Körper eines Kindes ein hohes Niveau erreicht, das auf geistiger Behinderung sowie schweren Schädigungen von Gehirnzellen, Muskelstörungen und Anfällen beruht. Die nachteiligen Wirkungen von Kemicterus können durch Bluttransfusionen und spezielle Lichter zum Metabolisieren von Bilirubin vermieden werden.

Postnatale Gefahren:

Die körperlichen Gefahren, die kurz nach der Geburt auftreten, führen auch zu geistiger Behinderung. Unbeabsichtigte Kopfverletzungen führen je nach Schädigungsgrad zu einer geistigen Behinderung. Je stärker der Schaden ist, desto schwerer ist die Verzögerung. Infektionen des Gehirns während der postnatalen Periode können zu einer geistigen Behinderung führen. Enzephalitis und Meningitis führen zu geistiger Behinderung. Eine frühzeitige Diagnose und Behandlung kann jedoch die Wahrscheinlichkeit einer geistigen Behinderung verringern.

Carnial Neoplasmen Gehirntumoren:

Die mentalen und intellektuellen Funktionen, Kopfschmerzen, Sehstörungen und Anfälle können durch Hirntumor auftreten. Die nachteiligen Auswirkungen von Hirntumor oder geistiger Behinderung können durch frühzeitige Diagnose und Behandlung der Erkrankung verringert werden. Ein Tumor im Gehirn kann auch zu Hydrozephalen führen, dh zur Anhäufung einer anormalen Menge an Liquor im Gehirn.

Kleinkinder mit Hydrozephalen haben eine Behinderung der engen Kanäle und der Flüssigkeit, die sich weiterhin bildet, die sich über diesem Block ansammelt, der den Kopf ausdehnt, was zu einer zunehmenden Kompression und Zerstörung des Hirngewebes führt. In ähnlicher Weise treten Makrozephalie (große Köpfigkeit) und Mikrozephalie (kleine Köpfigkeit) aufgrund eines abnormalen und gestoppten Wachstums des Gehirns auf.

Heute wird davon ausgegangen, dass etwa 50 Prozent der hydrozephalen Patienten, die früh behandelt werden, für eine normale geistige und neuromuskuläre Entwicklung gerettet werden können. Abgesehen von diesen Ursachen wurde Kretinismus oder ein psychischer Mangel der Schilddrüsenfunktion lange als Ursache für eine fortschreitende geistige Behinderung erkannt, die bei unbehandelten kleinen Kindern in Körper und Geist eine schreckliche Zwerghaftigkeit entwickelt. Experimente im späteren Teil des neunzehnten Jahrhunderts zeigten dieses Phänomen.

Es wurde auch festgestellt, dass das Schilddrüsenhormon Jod enthält und dass eine bestimmte Menge Jod in der Ernährung für eine normale Hormonproduktion unerlässlich ist. Die Jodierung von normalem Speisesalz, insbesondere in Gebieten und Ländern mit endemischem Kretinismus, ist daher ein äußerst bemerkenswertes landesweites Programm zur Verhinderung von geistiger Behinderung.

Ein Verdacht auf Kretinismus kann durch spezifische Blutuntersuchung nachgewiesen werden. Wenn das fehlende Schilddrüsenhormon ab den ersten Lebensmonaten aus dem Mund verabreicht wird, ist ein normales geistiges und physiologisches Wachstum zu erwarten.

Geistige Behinderung und Anpassungsprobleme:

Der geistig zurückgebliebene Mensch muss sich in seinem täglichen Leben verschiedenen Anpassungsproblemen stellen.

1. Das Gefühl von Minderwertigkeit, Unwürdigkeit, leichter Depression und Hilflosigkeit wird erlebt.

2. Er kann sich nicht an soziale Gruppen und Freunde anpassen und nicht mit ihnen umgehen. Er hat ein großes Bedürfnis nach persönlichen Freunden und Unternehmen. Aber es ist nicht erfüllt und er ist frustriert. Diese Frustration der psychologischen und sozialen Bedürfnisse macht ihn wütender und rebellischer.

Die Eltern entwickeln ein Schuldgefühl wegen des geistig zurückgebliebenen Kindes. Sie beschuldigen sich, ein so behindertes Kind zur Welt gebracht zu haben. Dieses Gefühl führt dazu, dass sie sich übermäßig stark um ihn kümmern.

Folglich entwickelt das Kind ein Gefühl der Abhängigkeit. Überschutz führt auch zu Anpassungsproblemen für das Kind. Eine andere Möglichkeit, das Schuldgefühl auszudrücken, ist die Behinderung des Kindes.

Sozialpsychologische Faktoren:

Bestimmte sozio-psychologische Faktoren sind auch für die geistige Behinderung verantwortlich. Dies wurde von Grossman (1973) als Verzögerung aufgrund psychosozialer Benachteiligung bezeichnet. Aufzeigen der Beziehungen zwischen sozioökonomischer Ebene und herabgesetzten intellektuellen Fähigkeiten. Vogt (1973) sagt, dass bei Kindern aus niederen SJE.S. Die Analphabetenrate kann bis zu dreimal so hoch sein wie der nationale Durchschnitt. Cassell (1973) berichtet weiter, dass die Inzidenz von geistiger Behinderung in armen Stadtgebieten konstant höher ist.

Daraus kann jedoch nicht geschlossen werden, dass wirtschaftlich und pädagogisch benachteiligte Kinder zu geistiger Behinderung neigen. Einige Umfragen in Indien zeigen, dass Arme und Reiche mehr oder weniger gleich stark von geistiger Behinderung betroffen sind. Bei den wirtschaftlich benachteiligten Menschen finden wir schlechte Ernährung und Mangelernährung. besonders in Kalzium und Proteinen.

Fälle von unbehandelten Infektionen wie Meningitis, Syphilis, Keuchhusten führen zu geistiger Behinderung. Studien von Benda et al. (1983) und Heber (1970) gaben an, dass die Familien der Retardierten pädagogisch rückständig und wirtschaftlich benachteiligt waren.

Ebenso ist in der hohen SES-Gruppe in Indien die Resistenz gegen einen medizinischen Schwangerschaftsabbruch (M.TP.) eine weitere Ursache für die geistige Behinderung. Hinzu kommt ein emotionaler Hunger des Kindes aufgrund einer langen und fortwährenden Isolation von den Eltern in der frühen Kindheit, wobei das Kind bei den Bediensteten und Babysittern bleibt, das Stillen vermieden wird, und die geistige Behinderung in den höheren Einkommensgruppen beschleunigt wurde.

Körperliche Gesundheit:

Eine schlechte körperliche Gesundheit der unteren SES-Gruppe und deren Unfähigkeit für eine angemessene Ernährung und Behandlung können zu geistiger Behinderung führen. Bauer (1972) hat herausgefunden, dass verschiedene Geburts- und Umweltgefahren sowie Infektionskrankheiten die arme Klasse stärker betreffen.

Die schwangeren Mütter der armen Klasse bekommen selten angemessene Pflege und Nahrung. Daher besteht ein höheres Risiko für die geistige Behinderung ihres Kindes als für die wohlhabenden und reichen Mütter.

Häusliche Umgebung:

Eine unzureichende häusliche Umgebung kann eine der Hauptursachen für geistige Behinderung sein. Sozial Benachteiligte haben ein ungeeignetes häusliches Umfeld für die richtige Entwicklung des Kindes. In solchen ungeeigneten Wohnumgebungen kann er anfälliger für Krankheiten und Schäden sein.

Haltung:

Sozial benachteiligte Menschen sind mit ihren eigenen Sorgen und Ängsten überfordert. Sie vermitteln in der Regel ein krankes Gefühl, ein Unmut und Unglück, das für die richtige geistige Entwicklung nicht förderlich ist.

Im Gegenteil, sie ebnen den Weg für die geistige Behinderung. Sie sind präziser, kulturell benachteiligt und erhalten keine stimulierende Umgebung für eine angemessene geistige Entwicklung. Diese Kinder können sich in der Schule möglicherweise nicht gut anpassen und bleiben zurück.

Sie sind möglicherweise auch nicht in der Lage, das Feedback zu erfassen. Mangelnde Erfahrung, ein stimulierendes Umfeld und die notwendige Einstellung zum Lernen stehen auf dem Weg zur formalen Schulbildung.

Eltern-Kind-Beziehung:

Die Art der Eltern-Kind-Beziehung, die in verschiedenen sozialen Gruppen vorherrscht, bestimmt den Grad der geistigen Behinderung. Psychologen glauben, dass die Erzeugung eines Ablehnungsgefühls bei einem Kind, das ihm ein unerwünschtes Gefühl verleiht und es unter Druck setzt, zu einer geistigen Behinderung führen kann. So sind in den USA 3% der Kinder geistig zurückgeblieben, während sie in Indien zwischen 0, 07 und 2, 50% liegen

In unteren und unteren mittleren sozioökonomischen Gruppen gehen sowohl der Vater als auch die Mutter aus, um ihren Lebensunterhalt zu verdienen, da das Lohnpaket des Vaters allein nicht ausreicht, um die Familie zu erhalten. Wenn Mütter arbeiten gehen, fällt die Verantwortung des Kindes entweder auf den Diener oder Babysitter oder auf ältere Geschwister oder Verwandte.

In Anbetracht dessen haben White und Watt (1973) bemerkt: "Ein Arrangement dieses Ergebnisses besteht darin, dass die für erfolgreiche Eltern-Kind-Beziehungen notwendigen Austausche oft fehlen und das intellektuelle soziale und emotionale Wachstum behindert werden kann."

Während einige Eltern die geistig zurückgebliebenen Kinder ignorieren, achten andere besonders darauf, ihnen zu helfen, sie zu beschützen, sodass sie völlig ungeeignet sind, etwas zu lernen und zu erreichen.

Das Kind sollte Liebe und Wärme bekommen. Dies sollte jedoch nicht so etwas wie Überprotektion oder Nachsicht bedeuten. Die Eltern sollten daher mitfühlend sein, aber dennoch fest und konsequent, dies wird das Wachstum nützlicher Gewohnheiten und Einstellungen des Kindes steigern. Frühe emotionale Deprivation und gestörte Eltern-Kind-Beziehungen spielen möglicherweise eine Rolle bei der geistigen Behinderung.

Emotional unsichere Kinder sind in der Regel überempfindlich gegen Stress und Überlastungen des Lebens und anfällig für geistige Behinderung. Durch geistige Benachteiligung wird die Wachstums- und Entwicklungsrate gestoppt, und man wird anfälliger für Umweltstress und die Anpassungsfähigkeit nimmt ab. Der Mangel an sozialer, emotionaler und motivierender Unterstützung für Kinder bereitet den Boden für geistige Behinderung vor.

Neben den oben genannten Faktoren, die die geistige Behinderung beeinflussen, gibt es auch einige andere häufige Faktoren. Sie sind Bluthochdruck, Syphilis, schwerwiegender Mangel an Nährstoffen, wiederholte Röntgenaufnahmen und übermäßige Drogenkonsumierung der Mutter während der Schwangerschaft.

Ungewöhnlich verlängerte Wehen und andere abnorme Zustände, einschließlich einer Gehirnverletzung nach versehentlichen Bedingungen und gefährliche Fehlgeburtenmethoden, können ebenfalls zu einer geistigen Behinderung führen.

Bewertung des geistig Subnormalen:

Es ist eine wesentliche Notwendigkeit, die sensorischen, motorischen, sprachlichen, kognitiven Bereiche und die Gesamtpersönlichkeit der Retardierten zu beurteilen, um die Behinderungen unter den Retardierten zu ermitteln. Zu diesem Zweck ist die Zusammenarbeit von Ärzten, Pädagogen und Psychologen unerlässlich.

Die Aufgabe des Arztes besteht darin, die genetischen Informationen, die vorgeburtliche, geistige und postnatale Vorgeschichte des Kindes, die Erfahrungen der Mutter während Schwangerschaft und Geburt, Blutgruppe, Inkompatibilität, Infektionen und andere verwandte Faktoren herauszufinden.

Der Pädagoge oder Lehrer muss also seine eigenen Beobachtungen und Erfahrungen und die Probleme bezüglich des Kindes abgeben. Der Psychologe muss endlich eine wichtige Rolle spielen. Er muss die allgemeine Intelligenz und die geistigen Fähigkeiten des Kindes messen. In Indien werden zur Beurteilung der geistigen Fähigkeiten der kleinen Kinder in der Regel Gessel Developmental Schedule, die Cattell Infant Intelligence Scale und die Bayley Scales of Infant Development verwendet.

Das Standford-Binet und das WISC werden für Kinder und Jugendliche verwendet. Um herauszufinden, ob ein taubes Kind zurückgeblieben ist oder nicht, wird der Nebraska-Test des Lernens und der Eignung, die Leistungsskala des WISC und der Draw-A-Man-Test oder die Arthur-Leistungsskala verwendet. Beim Testen eines blinden Kindes werden der Hayes-Binet-Intelligenztest und die Maxfield Buckhoiz Social Maturity Scale verwendet.

Persönlichkeitsprobleme und Schwierigkeiten beim adaptiven Verhalten sind einige der Hauptprobleme eines geistig subnormalen Kindes. Diese können mit verschiedenen Tests wie der Adaptive Behavior Scale, dem Minesota Developmental Program System und dem Nebraska Client Programming System bewertet werden.

Mehrere Beweise legen nahe, dass retardierte Personen jeden Alters, insbesondere die schweren retardierten, eine hohe Prävalenz assoziierter psychiatrischer Störungen aufweisen, die diagnostizierbar sind. Die Gründe für eine starke psychiatrische Störung bei den retardierten Personen werden wie folgt angegeben:

1. Eine Beeinträchtigung des ZNS trägt sowohl zu MR-Störungen als auch zu Verhaltensstörungen bei.

2. Psychisch ungesunde Erziehungsbedingungen sind eine Ursache für Verhaltensstörungen.

3. Eine hohe Anfälligkeit für MR-Traumata ist eine Ursache für Verhaltensstörungen.

4. Epilepsie und zusätzliche Sprachbehinderung tragen wesentlich zur Verhaltensstörung bei.

Die oben genannten Faktoren können entweder einzeln oder in Kombination eine Rolle bei der Entstehung von Verhaltensstörungen spielen.

Behandlung:

Geistige Behinderung ist grundsätzlich kein medizinisches Problem. Es ist eher ein pädagogisches, psychologisches und soziales Problem, das auf diesen Ebenen genau angegangen und gelöst werden muss. Und vor allem aufgrund ihrer vorwiegend sozialen Aspekte haben Sozialpsychologen beobachtet, dass in Zeiten großen sozialen Bewusstseins eine wachsende Haltung gegenüber geistiger Behinderung auftritt.

Es wurde daher von bestimmten Ärzten gesehen, dass Kinder, die zurückgeblieben sind, nicht schwer sind, weil sie so zurückgeblieben sind. Die geistige Behinderung kann überprüft werden, wenn die soziale Einstellung geändert werden kann und der erforderliche soziale Zustand stimuliert werden kann. Mentale Fähigkeiten können unter Liebes- und Zuneigungsbedingungen entwickelt werden.

Im Gegenteil, Wachstum kann durch Vernachlässigung, Verachtung und Satire weiter aufgehalten werden. Jedes Gefühl der Trauer, Schuld und Groll, das von den das Kind umgebenden Agenten zum Ausdruck gebracht wird, könnte das retardierte Kind möglicherweise noch weiter verzögern. Im Umgang mit geistig Behinderten wird die Einstellung der Familie und der Gesellschaft insgesamt zum wichtigsten Faktor.

Obwohl geistige Behinderung, insbesondere aufgrund von Hirnschäden oder erblichen Defekten, nicht endgültig geheilt werden kann und nur gelindert werden kann, werden positive Sozialaudits definitiv dazu beitragen, geistig behinderte Menschen zu verbessern. Da die geistige Behinderung ein Zustand der aufgehobenen Entwicklung von Intelligenz ist, der in der Entwicklungsphase entsteht und mit vermindertem Anpassungsverhalten einhergeht, können günstige Umstände und eine abschließende soziale Einstellung dazu beitragen, die Entwicklung der Intelligenz und des Anpassungsverhaltens des Kindes zu verbessern.

Im Allgemeinen umfassen die Behandlungen der geistigen Behinderung pädagogische, psychotherapeutische und institutionelle Methoden. Insbesondere die Verzögerung aufgrund psychosozialer Benachteiligung kann mit ausreichend Zeit, Aufwand und Finanzierung erheblich verbessert werden.

1. Ausbildung:

(a) Erziehung der Eltern

(b) Aufklärung der geistig Behinderten.

(a) Erziehung der Eltern

Mentale Retardierung trifft die Eltern viel stärker als das retardierte Kind. Aufgrund der Persönlichkeitsschwierigkeiten und Anpassungsprobleme des zurückgebliebenen Kindes halten viele Eltern ihr Leben für miserabel. Während einige Eltern das geistig zurückgebliebene Kind ignorieren, bemühen sich andere, ihn so zu unterstützen, dass sie ihn zu sehr schützen. Dies macht im Gegenteil ein Kind völlig unfähig, etwas zu lernen oder etwas zu erreichen.

Die Eltern sollten daher im Umgang mit dem geistig behinderten Kind gut ausgebildet sein. Ohne Zweifel sollte das geistig zurückgebliebene Kind die richtige Liebe und Zuneigung erhalten. Dies sollte jedoch nicht so etwas wie Überprotektion und übermäßiger Genuss bedeuten.

Die Eltern müssen mitfühlend sein, aber gleichzeitig sollten sie in bestimmten Punkten stark sein. Die Praktiken, Werte und Ideen der Kindererziehung sollten nicht widersprüchlich und paradox sein. Ihre Haltung gegenüber dem Kind sollte nicht widersprüchlich oder starr sein. Er sollte alle Möglichkeiten für angemessenes Spiel, Freiraum und Spielzeug erhalten, die attraktiv, sicher und stark sind. Er sollte auch dazu ermutigt werden, bei den Hausarbeiten mitzuhelfen, damit er eine Art Selbstvertrauen und Erfolgserlebnis entwickeln kann. Er sollte für seine Leistung gelobt werden, was auch immer es sein mag.

b) Sonderausbildung für Behinderte:

Die Sonderschulung bietet angemessene Hilfe für die Erziehung geistig behinderter Kinder. Zum Zweck der Sonderschulung können retardierte Personen in zwei Gruppen eingeteilt werden: (1) die erfahrbaren geistig behinderten Menschen (EMR) und (2) die trainierbaren geistig behinderten Menschen (TMR). EMR-Kinder haben einen IQ-Bereich von 55 bis 70.

Sie können bis zum Abschluss der Schulausbildung in die 3. bis 6. Klasse wechseln. Ziel ihrer Ausbildung ist es, sich selbständig um sie zu kümmern. Es werden spezielle kleine Klassen für EMR-Kinder durchgeführt, bei denen sie lernen, soziale Kompetenz und berufliche Fähigkeiten zu erlernen, anstatt akademische Leistungen zu erbringen, wie dies normalerweise an normalen Schulen üblich ist. Speziell strukturierte Unterrichtsmaterialien werden auch für geistig Behinderte vorbereitet.

Robinson und Robinson (1976) berichteten über spezielle Kurse und Programme, die für Personen unterschiedlicher Altersgruppen durchgeführt werden. Die Studierenden erhalten berufliche und häusliche Fähigkeiten. Sie lernen, mit alltäglichen Problemen wie Geldverwendung, Lesen von Zeitungen, Bewerbung auf Jobs usw. umzugehen.

Trainierbare geistig behinderte Kinder:

TMR-Kinder sind viel zurückgeblieben als EMR-Kinder und daher sind ihre Bildungsstruktur und ihr Lehrplan unterschiedlich. Sie haben einen IQ im Bereich von 25 bis 55. Sie lernen hauptsächlich, sich um sich selbst zu kümmern und einfache berufliche Tätigkeiten zu verrichten. Regelmäßige Schulungen sind für TMR-Kinder aufgrund der körperlichen Probleme in der stark zurückgebliebenen Gruppe, wie Anfälle, mangelnde Kontrolle über die Eliminierung usw., schwierig und eher unmöglich.

In der Tat ist es das Ziel von TMR-Kursen, ihnen grundlegende Fähigkeiten beizubringen, die normale und EMR-Kinder lernen, wenn sie wachsen. Das grundlegende Ziel der TMR-Ausbildung ist es, diesen schwer zurückgebliebenen Kindern beizubringen, wie sie ihre tägliche Arbeit erledigen können, wie sich selbst waschen und anziehen, richtig essen, einfache Arbeiten erledigen, Klosettentraining usw.

Es ist jedoch unglücklich festzustellen, dass in vielen Fällen die TMR-Ausbildung in diesem Sinne zum Scheitern verurteilt wird. Sie lernen nichts weiter als das, was sie zu Hause gelernt hätten (Dunn, 1973). Krick (1972) betonte den Dienst der Sonderkurse und stellte fest, dass er die Eltern zurückgebliebener Kinder von etwas Verantwortung entbindet und ihnen hilft, die Behinderungen ihrer Kinder realistischer zu sehen.

Kirk hat ferner festgestellt, dass die Auswirkungen von TMR-Klassen auf Kinder schwer einzuschätzen sind. Er sagte: "Die Kinder verbesserten sich von Jahr zu Jahr, aber ob diese Verbesserung auf die Programme oder auf die Reifung zurückzuführen war, war schwer zu erkennen."

Für die Ausbildung von geistig behinderten Menschen werden am Institut für Defektologie in Moskau, UdSSR, individuell ausgerichtete Programme durchgeführt. Zuerst wird das Kind im Alter von 6 Monaten als retardiert diagnostiziert. Von diesem Alter bis zum Beginn der Pubertät werden individuelle Programme aus multidisziplinären Gesichtspunkten für das Kind vorbereitet und durchgeführt. Man sagt, dass mit dem Beginn der Pubertät die Verzögerung überwunden wird. Es ist zwar recht schwierig, zeitaufwändig und kostspielig, einzelne Programme in Entwicklungsländern wie Indien zu verwalten. Beim ersten Versuch sollten Versuche unternommen werden, wenn nicht in einzelnen Einheiten.

Einige Psychologen und Pädagogen haben sich für eine Normalisierung der Ausbildung von Kindern im Frühstadium ausgesprochen. Es bezieht sich genau auf das Konzept des Main Streaming, das sehr jung ist. Dies gilt insbesondere für Kinder, die sich mit EMR beschäftigen. Auf der anderen Seite behaupten sie, dass die Sonderschulung für Kinder mit einer leichten Behinderung nur einen Komplex entwickeln kann, der unterlegen ist und sich von anderen unterscheidet.

Sie würden sich anders fühlen und anders aussehen als sie sind. Sie argumentieren daher, dass Kinder mit leichter Zurückgebliebenheit in regulären Klassenzimmern unterrichtet werden sollten, anstatt sie in getrennten Klassen unterzubringen und eine spezielle Ausbildung zu vermitteln. Als einer der wichtigsten Befürworter einer Normalisierung der Ausbildung von EMR-Kindern hält Dunn die bisherigen und gegenwärtigen Praktiken der Sonderpädagogik für moralisch und bildungswidrig. Robinson und Robinson (1976) haben die Normalisierung der Ausbildung von geistig behinderten Kindern weiter unterstützt.

Sie glauben, dass der Sonderkursraum eine isolierende Erfahrung ist ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Im Gegensatz dazu spielen EMR-Kinder im Normalisierungsansatz mit ihren normalen Mitschülern und Klassenkameraden und fühlen sich als eins unter der gesamten Gruppe. Robinson ist auch der Ansicht, dass EMR-Kinder "besser in der Lage sind, soziale und akademische Leistungen zu erbringen, wenn sie Modellen ausgesetzt sind als ihre eigenen."

Zurückgebliebene Kinder, die in regulären Klassen untergebracht werden, sind möglicherweise weniger gestört als Kinder, die gezwungen werden, in Sonderklassen zu bleiben. Es ist auch eine Tatsache, dass reguläre Klassen eine größere Ähnlichkeit mit der realen Welt haben. Es ist mehr auf die Realität ausgerichtet. Schließlich helfen geistig behinderte Kinder anderen Kindern, sie zu verstehen und anzunehmen. Folglich erhält das zurückgebliebene Kind bessere Möglichkeiten für emotionale Sicherheit und Anpassung.

Forschungsergebnisse zur Effizienz des Mainstreaming sind sehr gering. Mesibov (1976) hat in Anbetracht seines jüngsten Ursprungs berichtet, dass das Mainstreaming von Daten allgemein uneinheitlich ist. MacMillan, Jones und Meyes (1976) haben herausgefunden, dass trotz besonderer Komponenten des Mainstreaming-Programms die Einstellung des Lehrers gegenüber zurückgebliebenen Kindern in den gemischten Klassen die Hauptursache für den Erfolg von Normalisierungsprogrammen sein kann. MacMillan et al. Schlagen vor, das Prinzip des Mainstreaming von seiner Umsetzung zu trennen.

Heute hat jedoch keine Sonderausbildung aufgehört. Eher moderne Bildung für das EMR-Kind beinhaltete eine Kombination aus speziellen und regelmäßigen Kursen. Nach Duke und Nowicki (1979) können Sonderkurse hilfreich sein, wenn ein Kind die Anpassung an die Schule lernt und in bestimmten Fächern einige Stunden am Tag Unterricht genommen wird. Pioniere des Mainstreaming sind der Ansicht, dass das Ziel des Mainstreaming darin besteht, das EMR-Kind so gut wie möglich an seine normale Vergleichsgruppe anzupassen.

Wohnplatzierung:

Früher wurde es auch als Institutionalisierung bezeichnet. Wohnplätze befassen sich mit der totalen Kontrolle des Lebens der zurückgebliebenen Person, ihrer privaten und persönlichen Erfahrungen. Es entfernt die zurückgebliebenen Personen aus ihrer häuslichen Umgebung und platziert sie in einer künstlich geschaffenen Umgebung, die für ihre Persönlichkeitsentwicklung geeignet ist. Hier können sie entweder dauerhaft bleiben, bis sie geheilt sind.

In der Regel bedarf die Mehrheit der stark und stark zurückgebliebenen Personen einer Institutionalisierung. Tatsächlich sind dies etwa 4 Prozent der Menschen mit geistiger Behinderung, die eine Unterbringung in den USA benötigen. 1972 waren es 190.000 von 6 Millionen Menschen mit geistiger Behinderung. In den meisten Fällen haben sich die Auswirkungen der Unterbringung in Wohngebäuden als nachteilig erwiesen, insbesondere wenn die Sorgerechtspflege weit verbreitet ist und Arzneimittel in großem Umfang verabreicht werden, um abweichendes Verhalten zu kontrollieren.

Die positiven Auswirkungen der Institutionalisierung wurden jedoch von Clarke und Clarke (1953), Jigler; Butterficld (1970); Balla, Butterfield und Ziglar (1974) stellten fest, dass die Auswirkungen der Institutionalisierung mit den vorinstitutionellen Lebenserfahrungen des Einzelnen, dem Umfeld der jeweiligen Institution und der Diagnosefähigkeit des Untersuchers unterschiedlich waren. Eine Alternative zu den stationären Behandlungen ist das Gruppenheim.

Es handelt sich um eine Art Pension, in der sich eine bestimmte Anzahl von zurückgebliebenen Personen mit einigen professionellen Mitarbeitern aufhält, die sich um sie kümmern. Sie leben hier so normal wie möglich, lernen einfache berufliche Aufgaben und nehmen an Gruppentherapie teil. Das Gruppenheim ist viel besser als die großen Institutionen und es gibt viele Einrichtungen für ein echtes Zuhause für die zurückgebliebene Person.

Es gibt auch Kindertagesstätten und geschützte Werkstätten. Die Kindertagesstätten bilden Kinder aus, die zu jung und zu zurückgeblieben sind, um in Einrichtungen zu bleiben oder in anderen Gemeinschaftsprogrammen ausgebildet zu werden. In geschützten Werkstätten wird eine Berufsausbildung gegeben, damit die Person eine Arbeit finden kann. In der UdSSR und in den USA gibt es viele geschützte Werkstätten, um die Anforderungen der zurückgebliebenen Personen zu erfüllen. In Indien wurde jedoch vor kurzem die Abteilung. of Social Welfare hat den Staaten finanzielle Unterstützung für die Öffnung von Einrichtungen gewährt, die zur Rehabilitation von Behinderten dienen.

Einige private und halbprivate Einrichtungen haben mit dieser Arbeit begonnen, die jedoch angesichts ihrer Nachfrage sehr dürftig ist. In Indien sollten in großem Umfang berufliche Rehabilitationszentren eröffnet werden, um den Anforderungen geistig behinderter Menschen in Indien gerecht zu werden.

Die Ausgleichsausbildung ist eine andere Form der Ausbildungshilfe für geistig Behinderte. Sie versucht, die entwicklungspsychologischen Defekte zu verhindern, die den Bildungsfortschritt beeinträchtigen. Es hilft insbesondere bei der Verhinderung kultureller familiärer Retardierung, indem strukturelle Programme zur sensorischen und sprachlichen Stimulation für die Entwicklung von Leistungsmotivation, Problemlösungsfähigkeiten und zwischenmenschlichen Beziehungen vermittelt werden. Die Mütter von Kindern erhalten auch eine Schulung, um die zurückgebliebenen Kinder angemessen zu verstehen, zu pflegen und zu verwalten.

Psychotherapie:

Die Psychotherapie behandelt erfolgreich die emotionalen Probleme und Probleme der Fehlanpassung sowie psychische Symptome. Es ist eine allgemein anerkannte Tatsache, dass Menschen mit geistig unternormalen Bedingungen eine Reihe von psychischen Problemen und Komplexen aufweisen, die allein durch Psychotherapie reduziert werden können.

Es ist wahr, dass sie im Alltag viel mehr Stress haben als andere normale Menschen. So zeigen sie Symptome von Angstzuständen, Irritationen, Qualen und schließlich Aggressionen und Gewalt. Bei anderen Gelegenheiten zeigen sie Depressionen und Angstzustände, die ihren bereits verzögerten geistigen Zustand verschlimmern. Manchmal werden die psychischen Probleme so akut, dass Ausbildung, Spezialausbildung oder Institutionalisierung keine Auswirkungen auf sie haben.

Unter diesen Umständen wird die Psychotherapie zu einer sehr effektiven Behandlungsmethode. In der Regel werden individuelle Psychotherapie, Gruppenpsychotherapie, Verhaltensänderung und Beobachtungslernen in die Psychotherapie einbezogen.

Einzelpsychotherapie:

Es beinhaltet eine Eins-zu-Eins-Beziehung zwischen einem ausgebildeten Psychiater auf dem Gebiet der geistigen Behinderung und der retardierten Person. Es kann verbal oder nonverbal sein, abhängig vom Alter der subnormalen Person, der Aufnahmefähigkeit und dem Grad der Retardierung.

Die nonverbale Einzeltherapie umfasst eine von Leland und Smith (1965, 1972) vertretene Spieltherapie, bei der strukturierte und unstrukturierte Spielmaterialien kombiniert werden, um die Notwendigkeit der retardierten Person zu erfüllen. Während strukturiertes Material für milde Fälle nützlich ist, ist eine nicht strukturierte Spieltherapie für stark retardierte Personen wirksam.

Neben der Spieltherapie können Ergotherapie, Musiktherapie und Kunsttherapie einbezogen werden. Verbale Psychotherapie ist auf diejenigen Personen anwendbar, die mit den Therapeuten in Worten kommunizieren können. Sie sind normalerweise leicht retardierte Erwachsene. Für den Erfolg der individuellen Psychotherapie ist das Verhältnis und die Beziehung zwischen Therapeut und Klient der wichtigste Faktor.

Gruppentherapie:

Beweise zeigen die Vorteile der Gruppentherapie gegenüber der Einzeltherapie. Gruppentherapie gilt als eine wirtschaftlichere Behandlungsmethode. Zweitens ist die Gruppenatmosphäre förderlich für die sichere Anwendung der Technik, die sich auf Gleichaltrige und Freunde bezieht, die in der Einzeltherapie ignoriert werden können.

Schließlich bietet die Gruppentherapie den einzelnen Mitgliedern Modelle und Beispiele zur besseren Anpassung. Es stellt auch ein Gefühl der Sicherheit wieder her, wir fühlen und Zusammengehörigkeit, was eine große psychologische Hilfe für den zurückgebliebenen Menschen sein kann, der sich in Sicherheit befindet, verängstigt und deprimiert ist .

Verhaltensänderung:

In den letzten Jahren hat sich die Verhaltensänderung als sehr wirksame Methode zur Behandlung von geistig Behinderten erwiesen. Genauer gesagt, es geht um die Grundsätze der Verstärkung und Bestrafung von Verhaltensänderungen.

Durch Anwenden geeigneter Verstärkungen kann der Verhaltensmodifizierer das Verhalten der geistig behinderten Person in die gewünschte Richtung verändern. Verhaltensmodifizierung umfasst (a) eine abweichende Konditionierung, bei der Strafen gegeben werden, wenn das Verhalten unerwünscht ist; (b) symbolische Ökonomie, bei der Punkte, die für gutes Benehmen verdient werden, durch Geld, Süßigkeiten oder Geschichtenbücher usw. belohnt werden. Nach den Berichten von Gardner (1970) glauben viele Fachleute, dass Verhaltensmethoden die effektivste Behandlungsform für das Problem der geistig zurückgebliebene Person.

Beobachtendes Lernen:

Durch diese Technik werden den retardierten Personen neue Modelle oder Beispiele präsentiert, und die retardierten Personen sollen sich entsprechend diesen Modellen ändern. Untersuchungen zum Nachahmungslernen von Bandura (1969) zeigen, dass es möglich war, moderaten und schwer retardierten Probanden die Grundfähigkeiten des Telefongebrauchs durch Beobachtungslernen beizubringen (Stephan, Stephano und Talkington, 1973), indem sie einfache Ideen an Kollegen (Talkington, Hall und Altman 1973). Studien und Beobachtungen zeigen, dass fast alle zurückgebliebenen Kinder mit attraktiven Modellen und klaren Anweisungen durch Nachahmung lernen können.

Verhütung:

Es wurde beobachtet, dass Prävention besser ist als Heilung, und die beste Behandlung von geistiger Behinderung ist die Prävention. Insgesamt können durch die Vorbeugung von Stoffwechselstörungen Toxine und Alkohole ab der Geburt der schwangeren Mutter und Umweltgefahren weitgehend verhindert werden

Die spezifischen Faktoren, die zur Entwicklung einer geistigen Behinderung beitragen und die verhindert werden müssen, sind folgende:

Primärprävention:

(a) Bildung und Propaganda, um das Wissen der Öffentlichkeit und das Bewusstsein für geistige Behinderung zu erhöhen.

(b) Systematische und kontinuierliche Bemühungen der Angehörigen der Gesundheitsberufe zur Sicherung und Verbesserung der Gesundheitspolitik.

(c) Gesetzgebung zur Bereitstellung von optionalem Material und Gesundheitsfürsorge für Kinder.

(d) Familien- und genetische Beratung von Familienmitgliedern mit einer genetischen Störung in der Vorgeschichte mit geistiger Behinderung.

(e) angemessene vorgeburtliche und postnatale medizinische Versorgung der werdenden Mütter, insbesondere des niedrigen sozioökonomischen Status.

Sekundäre und tertiäre Prävention:

Dies bezieht sich auf die sofortige Behandlung der Störung. Eine verspätete Behandlung sollte vermieden werden, da es sonst zu einer längeren Erkrankung kommt. Eine frühzeitige Behandlung von Phenyl-Ketonuria-Hydrozephalis und Kretinismus kann den prozentualen Beginn der geistigen Behinderung verringern.

Eine erbliche und endokrine Erkrankung kann durch eine Diätkontrolle und eine Hormonersatztherapie erfolgreich behandelt werden, wenn sie frühzeitig erkannt wird. Durch eine modifizierte psychiatrische Behandlung können emotionale und Verhaltensstörungen von geistig Behinderten durch modifizierte psychiatrische Behandlungstechniken effektiv behandelt werden.

Darüber hinaus sollten die retardierten Kinder mehr soziale Gruppeninteraktion und Verhaltenstherapie erhalten. Psychopharmaka können hilfreich sein, um effektiv Angststörungen und hyperaktives / impulsives Verhalten zu reduzieren. Schließlich sollten die Eltern von geistig Behinderten auch kontinuierlich beraten und familientherapiert werden, um mit dem Kind umzugehen und auch mit ihren eigenen Gefühlen der Verzweiflung, der Angst, der Schuld, des Ärgers und der Verweigerung ihres zurückgebliebenen Kindes mit Geduld und Entschlossenheit umzugehen. Schließlich scheint die frühzeitige Intervention für die zurückgebliebenen Kinder und Familien eine große Hilfe zu sein.

Es wurde beobachtet, dass Prävention in vielen Fällen besser ist als heilen. Durch die Verhinderung von Stoffwechselstörungen, Toxinen und Alkoholen von schwangeren Müttern und anderen Geburten sowie Umweltgefahren kann die geistige Behinderung durch Bildung und Propaganda weitgehend verhindert werden.

Eine frühzeitige Behandlung von Phenyl-Ketonurie-Hydrozephalis und Kretinismus kann möglicherweise den prozentualen Beginn der geistigen Behinderung verringern.

Fazit:

Geistig zurückgebliebene Personen wurden überall als Bürger zweiter oder dritter Klasse betrachtet. Die Gesellschaft hat sich in der Vergangenheit immer auf unmenschlichste Weise mit ihnen verhalten. Die geistig zurückgebliebenen Personen wurden immer verspottet und geärgert.

In letzter Zeit hat sich die Situation jedoch etwas geändert. Die soziale Einstellung hat eine andere Wendung genommen. Sie werden jetzt mit Mitgefühl und Verständnis behandelt. Das Internationale Jahr für Menschen mit Behinderungen (1981) hat das Bewusstsein der Menschen und ihre Pflichten und Verantwortlichkeiten auf geistig behinderte Menschen erhöht.

Zurückgebliebene Kinder sind nach der Verabschiedung des Bundesgesetzes nicht mehr von der Aufnahme in eine öffentliche Schule ausgeschlossen, was das Recht aller Kinder auf kostenlose öffentliche Schulbildung garantiert. Überall in den Vereinigten Staaten haben zurückgebliebene Menschen die Möglichkeit, an verbesserten öffentlichen Bildungsprogrammen teilzunehmen.

Was bisher ein Traum war, ist jetzt Wirklichkeit geworden. Infolgedessen können sie sich in die Bildungs-, Sozial- und Kulturhauptströme integrieren. Im familiären Bereich hat sich in letzter Zeit der Grund für die Beteiligung der Eltern entwickelt. Ein zurückgebliebenes Kind in der Familie ist ein lebenslanges Problem. Die Familie muss das Kind akzeptieren, da es eher Schuldgefühle, Trauer und Angst hat. Scham- und Ablehnungsgefühle können den Fall des zurückgebliebenen Kindes weiter verschlimmern.

Angesichts der richtigen Aufmerksamkeit, Liebe und Fürsorge zeigen viele geistig subnormale Kinder eine enorme Verbesserung in verschiedenen Einrichtungen und Häusern für geistig Behinderte. Den Kindern wurden verschiedene Fähigkeiten vermittelt, wie z. B. Schneiderei, Buchbindung, Gartenarbeit, Schreinerei, Wäsche und dergleichen.

Bei all diesen Einrichtungen, auch wenn die zurückgebliebene Person wirtschaftliche Unabhängigkeit erlangt, braucht sie noch soziale Anpassung und soziale Anerkennung. Dafür hat er mit großen Schwierigkeiten zu kämpfen. Hinzu kommt, dass es für ihn schwieriger ist, sich an die Anforderungen der Kultur anzupassen, in der er lebt.

Die Dinge sollen sich verbessern. Es scheint jedoch, dass noch viele Jahre benötigt werden, bis sich das geistig zurückgebliebene Kind in den Hauptstrom integriert, dh in die normale Gesellschaft. Es gibt eine Vielzahl von Berufen, in denen die zurückgebliebenen Personen effizienter arbeiten können als Arbeitnehmer mit durchschnittlicher Intelligenz, wahrscheinlich aufgrund ihrer Stabilität und Stabilität. Ihre Liebe zur Wiederholung macht sie ideal für eintönige Jobs, die vom Normalen als langweilig abgelehnt werden.

Es ist also höchste Zeit, dass sich die Einstellung der Gesellschaft mehr und mehr in die positive Richtung zur geistigen Behinderung ändert. Dies kann durch elektronische Medien und Massenmedien ermöglicht werden. Es sollten immer mehr Filme und Fernsehserien produziert und gescreent werden, um eine positive und sympathische Haltung gegenüber geistig Behinderten zu entwickeln.