7 Wichtigste Zuweisungsfunktionen
Einige der wichtigsten Funktionen von Assignment sind folgende:
Laut Risk „ist es eines der Ziele des Auftrags, den Schülern das Lernen beizubringen.“ Sicher ist, dass der Auftrag einen wesentlichen Beitrag zur Ausbildung der Schüler zu diesem Zweck leisten sollte.
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Weitere Funktionen einer Zuweisung sind:
1. Den Schülern klar und knapp zu sagen, was zu tun ist oder was sie tun sollen.
Die Schüler müssen einige Gründe für die ihnen zugewiesene Aufgabe klar erkennen. Die Aufgabe sollte es den Studierenden ermöglichen, den Zweck ihres Studiums und bestimmte zu erreichende Ziele zu erkennen. Die Ziele der Lektion sind wesentlich, um den Gedanken und Aktivitäten der Schüler Orientierung und Bestimmtheit zu geben.
2. Um zu zeigen, wie die Arbeit zu erledigen ist.
Das Verfahren, das die Schüler bei der Ausführung der zugewiesenen Arbeit zu befolgen haben, muss vom Lehrer erklärt werden, damit die Unterrichtszeit wirksam wird. Praktisch alle Autoren und Behörden der letzten Zeit betrachten die Hauptfunktion der Zuweisung als das Geben von spezifischen und ausreichend detaillierten Anweisungen, um es den Schülern zu ermöglichen, das Problem oder die Probleme der Vorstunde oder Einheit intelligent zu treffen.
3. Damit die Schüler sehen können, warum sie die Arbeit machen sollen.
Der Zweck der Unterrichtsstunde muss den Schülerinnen und Schülern bekannt gemacht und von ihnen erkannt werden, damit ihr Interesse geweckt werden kann. Motivation ist eine eindeutige Funktion der Aufgabe. Einen Schüler zu zwingen, etwas ohne Rücksicht auf sein Interesse zu tun, ist eine schlechte Schulpraxis.
4. Verbinden Sie die neue Lektion mit einer gerade abgeschlossenen Lektion, damit der Schüler einen vollständigen Überblick über das Thema erhält.
Dies bezieht sich auf die Integration der Vergangenheit und der neuen Lektion oder auf die Prinzipien des wertschätzenden Lernens. Das psychologische Prinzip der Apperzeption wird somit in der Zuweisungsfunktion voll anerkannt. Wo die Elemente der wertschätzenden Erfahrung vorhanden sind, muss der Lehrer die Schüler dazu anweisen, diese zu interpretativen Zwecken zu verwenden. Wenn dies ordnungsgemäß durchgeführt wird, ist es für die Schüler in der Regel relativ einfach, die neuen Elemente zu beherrschen.
5. Die richtige Einstellung gegenüber der Leistung der zugewiesenen Arbeit zu schaffen.
Der Wunsch oder die Bereitschaft, die Arbeit zu verrichten, muss in den Schülern entstehen. Die Schüler sollten die Bedeutung des Auftrags verstehen und die echten Vorzüge der Vorarbeit erkennen. Diese Anerkennung ist nur eine von vielen Möglichkeiten, um Anreize zu setzen.
6. Besondere Schwierigkeiten in der Vorstunde zu antizipieren und Wege zu ihrer Überwindung vorzuschlagen.
Jede neue zugewiesene Lektion setzt voraus, dass neue Elemente gemeistert werden. Die Gegenwart ungewohnter Schwierigkeiten bietet den Schülern eine Straßensperre. Die Aufgabe ist völlig unzureichend, so dass die Schüler nicht sowohl mit dem Wissen über diese Schwierigkeiten als auch mit einigen Vorschlägen ausgestattet sind, durch die sie überwunden werden können. Die Fähigkeit, diese Funktion der Aufgabe effektiv anzuwenden, erfordert eine Beherrschung der Elemente, die in jeder Lernphase involviert sind.
7. Bereitstellung angemessener Rückstellungen für individuelle Unterschiede.
Eine weitere wichtige Funktion der Zuordnung ist das Erkennen von individuellen Unterschieden. Alle Studien in Bezug auf mentale Messungen stimmen darin überein, dass unter Schülern große Unterschiede in Bezug auf Intelligenz, Eignung und Temperament bestehen.
Sogar die Interessen der Schüler sind sehr unterschiedlich. Schüler arbeiten mit mehr Kraft, Leichtigkeit und Freude, wenn die Dinge, die sie tun, ihren Interessen entsprechen. Es ist daher außerordentlich wichtig, dass der Auftrag diese unterschiedlichen Interessen, Fähigkeiten und Fähigkeiten der Schüler berücksichtigt.
