Lehr- und Lernprozess

Nachdem Sie diesen Artikel gelesen haben, lernen Sie Folgendes kennen: - 1. Kriterien für einen effektiven Erweiterungsunterricht 2. Eine effektive Lernsituation 3. Kriterien für ein effektives Lernen 4. Lernsituation 5. Grundsätze.

Kriterien für einen effektiven Erweiterungsunterricht:

1. Extension Teaching erfordert spezifische und klar definierte Lernziele:

Der Unterricht muss klar konzipiert und spezifisch definiert sein. Es muss eine klare Vorstellung vom Endprodukt geben, dh was erreicht werden soll.

Bei der Entscheidung über die Ziele des Unterrichts sind folgende Aspekte zu berücksichtigen:

(i) Menschen, die unterrichtet werden sollen,

(ii) Verhaltensänderungen, die bei Menschen zu entwickeln sind,

(iii) Inhalt oder Gegenstand, um die gewünschte Verhaltensänderung zu bewirken, und

(iv) Die reale Situation, in der die Aktion stattfinden wird.

2. Extension Teaching erfordert eine geeignete Lernsituation:

Die Lernsituation besteht aus den folgenden fünf miteinander verbundenen Elementen - Ausbilder (Erweiterungsagent), Lernenden (Landwirte, Landfrauen, Landjugend usw.), Themen (z. B. landwirtschaftliche Forstwirtschaft), Unterrichtsmaterialien (Saatgut, Pflanzen, audiovisuelle Hilfsmittel) usw.) und physische Einrichtungen (geeignetes Land, Einrichtungen zur Durchführung von Demonstrationen, Schulungen usw.).

3. Extension Teaching erfordert effektive Kommunikation:

Kommunikation beinhaltet die Übertragung von Wissen von einer Quelle zu einem oder mehreren Empfängern. Um effektiv zu sein, muss der Erweiterungsunterricht das ordnungsgemäße Funktionieren der Elemente Kommunikation, Kommunikation, Botschaft, Kanal, Behandlung und Präsentation, Reaktion des Publikums und des Publikums berücksichtigen. Effektive Kommunikation erfordert Feedback-Informationen.

4. Extension Teaching erfordert sowohl Inhalt als auch Methode:

Inhalt bedeutet, was zu unterrichten ist, das Thema. Methode bedeutet, wie das Liefersystem zu unterrichten ist. Der Inhalt sollte für das Publikum relevant sein. Geeignete Lehrmethoden und Hilfsmittel sind entsprechend den Bedürfnissen der Situation auszuwählen und zu kombinieren.

5. Extension Teaching muss als absichtlicher Prozess betrachtet werden:

Der Erweiterungsunterricht sollte auf der Grundlage relevanter Daten zur Situation und der verfügbaren Forschungsergebnisse ordnungsgemäß geplant und gestaltet werden. Es gibt keinen Spielraum für Versuch und Irrtum oder willkürliches Denken und Handeln im Extensionsunterricht. Menschen zum Lernen zu motivieren ist unerlässlich.

6. Extension Teaching muss zu effektivem Lernen führen:

Die Bedeutung des Gelernten sollte von den Lernenden verstanden und verinnerlicht werden. Dies erfordert normalerweise eine Kombination von Lehrmethoden und Hilfsmitteln, die für eine bestimmte Situation relevant sind. Eine effektive Lernerfahrung führt zu einer maximalen Anzahl erwünschter Änderungen im Verhalten der Lernenden.

7. Erweiterung Die Lehre muss bestimmte Arten von Bildungsänderungen in Bezug auf die Unterrichtsgegenstände bewirken:

Wünschenswerte Veränderungen in Bezug auf Wissen, Fertigkeiten, Einstellung, Verständnis, Ziel, Handeln und Vertrauen der Menschen sollen in Bezug auf das gelernte Thema erreicht werden.

8. Erweiterungsunterricht erfordert sorgfältige Auswertung der Ergebnisse:

Ob der Unterricht die gesetzten Ziele erreichen konnte, dh erwünschte Verhaltensänderungen der Menschen haben stattgefunden, müssen bewertet oder bewertet werden. Es sind Schritte zu unternehmen, um die im Prozess festgestellten Mängel zu beheben.

Eine effektive Lernsituation:

Eine effektive Lernsituation ist eine, in der alle wesentlichen Elemente zur Förderung des Lernens, dh Lernende, Lehrkräfte, Unterrichtsmaterialien, Unterrichtsmaterialien und physische Einrichtungen, die für eine bestimmte Situation relevant sind, in einer dynamischen Beziehung zueinander stehen.

Die Bedingungen, unter denen effektives Lernen stattfinden kann, werden im Anschluss an Leagans (1961) dargestellt:

1. Lernende:

Menschen, die lernen wollen und müssen, sind die Lernenden. In einer effektiven Lernsituation nehmen die Lernenden die wichtigste zentrale Position ein und alle Anstrengungen richten sich auf sie.

Die Lernenden sollten:

(i) lernfähig sein,

(ii) Interesse an dem Thema haben,

(iii) Notwendigkeit der angebotenen Informationen und

(iv) in der Lage sein, die Informationen zu nutzen, sobald sie erlangt wurden.

In diesem Zusammenhang umfassen die Landwirte, Landwirte und Landjugend die Lernenden. Um die Lernsituation zu erklären, nehmen wir ein Beispiel, in dem Milchbauern, die die Milchproduktion erhöhen müssen, die Lernenden sind.

2. Lehrer:

Sie sind die Erweiterungsagenten, die Schulungen vermitteln und die Lernenden motivieren. Sie wissen nicht nur, was sie lehren sollen, sondern auch, wie man lehrt.

Die Lehrer sollten:

(a) klare und zielgerichtete Unterrichtsziele haben,

(b) den Gegenstand kennen und gut organisiert haben,

(d) in der Lage sein zu kommunizieren und geschickt mit Lehrmitteln umzugehen, und

(e) die Teilnahme der Menschen fördern können.

3. Gegenstand der Angelegenheit:

Es ist der Inhalt oder das Thema des Unterrichts, das für die Lernenden nützlich ist.

Das Thema sollte sein:

(a) den Bedürfnissen der Lernenden entsprechen,

(b) auf ihre realen Situationen anwendbar,

(d) im Einklang mit den allgemeinen Zielen und

(e) Für die Lernenden herausfordernd, befriedigend und bedeutsam. Hier geht es um die Steigerung der Milchproduktion.

4. Unterrichtsmaterialien:

Dies sind geeignete Lehrmittel, Geräte und Hilfsmittel.

Das Unterrichtsmaterial sollte sein:

(a) für den Gegenstand und die körperliche Situation geeignet,

b) in ausreichender Menge und rechtzeitig verfügbar ist und

In dem vorliegenden Beispiel können die Lehrmaterialien verbesserte Rassen von für das Gebiet geeigneten Bullen- oder Samen- und Futtersamen, geeignete Medikamente, audiovisuelle Hilfsmittel sein, die für das Thema und den Kenntnisstand der Lernenden relevant sind usw.

5. Körperliche Einrichtungen:

Es bedeutet eine angemessene physische Umgebung, in der das Lehren-Lernen stattfinden kann.

Die physischen Einrichtungen sollten sein:

(a) mit dem Ziel vereinbar ist,

b) repräsentativ für das Gebiet und die Situation und

In dem vorliegenden Beispiel können physische Einrichtungen Einrichtungen zur künstlichen Befruchtung und Verabreichung von Medikamenten umfassen; geeignetes Land, Bewässerung usw. für den Anbau von Futtermitteln und einen leicht zugänglichen Ort, frei von Ablenkungen von außen, geeignete Sitzgelegenheiten, Strom für die Projektion usw. für die Durchführung des Trainingsprogramms.

Kriterien für effektives Lernen:

Lernen beinhaltet den Erwerb von Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen etc .; Retention, um die Rücknahme zu stoppen; und übertragen, um es in realen Situationen einzusetzen.

Um effektiv zu sein, sollte es folgende Eigenschaften haben:

1. Lernen sollte zielgerichtet sein:

Das Lernen muss für die Lernenden sinnvoll und nützlich sein. Die Ziele müssen für die Lernenden klar und sinnvoll sein.

Was zu lernen ist, muss für eine relativ große Anzahl von Teilnehmern in der Gruppe wichtig und erwünscht sein und erreichbar sein:

(a) Durch den Bildungsprozess

(b) Innerhalb der Fristen des Erweiterungsagenten und der Teilnehmer

(d) innerhalb des sozialen Zustands und der Lernfähigkeit der Teilnehmer.

2. Lernen sollte eine angemessene Aktivität der Lernenden mit sich bringen, die eine maximale Anzahl von Sinnen einsetzt:

Botschaften erreichen den menschlichen Geist durch fünf Sinne, nämlich Sehen, Hören, Fühlen, Schmecken und Riechen. In der Folge erreichen die meisten zu erlernenden Botschaften den Geist durch Sehen, Hören und Tun. Lernen sollte erfahrungsorientiert sein, dh Landwirte sollten in erster Linie durch Tun lernen und sehen und hören.

3. Lernen muss herausfordernd und zufriedenstellend sein:

Durch Lernen erworbene Fähigkeiten sollten dem Landwirt helfen, die Probleme zu lösen, die Schwierigkeiten zu überwinden und allmählich zu einem zufriedeneren Leben zu führen.

4. Lernen muss zu funktionalem Verständnis führen:

Der bloße Erwerb von Wissen reicht nicht aus, er muss in der realen Situation verstanden und angewendet werden.

Lernsituation für Erwachsene:

Ein Erwachsener ist ein Mensch, der das gesetzlich vorgeschriebene Alter von 21 Jahren erreicht hat. Ein Erwachsener gilt als entwickelte und reife Person.

Die Prinzipien der Erwachsenenbildung, die Knowles (1989) aus früheren Studien vorgebracht hat, sind:

1. Das Lernen für Erwachsene muss problemorientiert sein.

2. Lernen für Erwachsene muss erlebnisorientiert sein.

3. Die Lernerfahrung muss für den Lernenden von Bedeutung sein.

4. Der Lernende muss frei sein, um die Erfahrung zu prüfen.

5. Die Ziele müssen festgelegt und die Suche durch den Lernenden organisiert werden.

6. Der Lernende muss ein Feedback zum Fortschritt in Richtung Ziele haben.

Nach Darkenwald und Merriam (1982) ändert sich die Zeitperspektive mit der Reife des Individuums von der zukünftigen Anwendung des Wissens bis zur unmittelbaren Anwendung. Daher ist ein Erwachsener mehr an problemorientiertem als an fachbezogenem Lernen interessiert.

Zu oft lernen Erwachsene weniger als sie vielleicht, zum Teil, weil sie ihre Lernfähigkeit unterschätzen, zum Teil wegen der Enge ihrer Interessen und höchstwahrscheinlich wegen ihrer Einstellungen und Werte, die sie vertreten.

Das zentrale Problem beim Lernen von Erwachsenen ist die Motivation. Die Motivation bestimmt weitgehend die Lernrate. Der Wunsch zu lernen muss von den Lehrern geweckt werden, die Methoden anwenden, die sich der Situation anpassen. Um zu lernen, muss der Erwachsene einen Sinn und eine Bedeutung in dem zu lernenden Gegenstand finden.

Fehlende Alphabetisierung muss dem Lernen nicht im Wege stehen. Das Alter ist auch nicht der Hinderungsfaktor, wie viele vermutet haben, denn Tests haben gezeigt, dass sich die Lernfähigkeit im Laufe des Lebens nicht wesentlich ändert. und es gibt keinen geschlechtsspezifischen Unterschied in der Lernfähigkeit.

Prinzipien des Lernens als anwendbar für die Erweiterung:

Es gibt einige Prinzipien des Lernens, die in der Erweiterung sehr gut anwendbar sind. Die Prinzipien können gute Anhaltspunkte dafür bieten, dass das Lernen in der Erweiterung effektiv ist.

Diese sind:

1. Prinzip der Selbstaktivität:

Lernen ist ein aktiver Prozess der Lernenden. Die Art des Lernens, die stattfindet, ist das Ergebnis der Art von Erfahrung, die man sammelt. Die Erfahrungen müssen von den Lernenden überzeugend und direkt sein.

Die Demonstration der Landwirte in ihrem eigenen Bereich bietet die Möglichkeit der Selbstaktivität, dh des Learning by Doing. Dies macht das Lernen effektiv und dauerhaft.

2. Prinzip der Vereinigung:

Neues Lernen kann mit vorherigen erfolgreichen und befriedigenden Antworten verbunden sein. Wenn die Landwirte durch die Verwendung von stickstoffhaltigem Dünger eine rentable Rendite erzielt haben, können sie motiviert werden, ausgewogene Düngemittel zu verwenden, die Phosphat und Kali enthalten, um noch höhere Erträge zu erzielen.

3. Überweisungsprinzip:

Anwendung der wahrgenommenen Beziehung auf eine andere Situation, in der sie anwendbar ist. Wenn Wissen oder Lernen nicht in einer neuen Situation angewendet werden kann, bleibt es stark eingeschränkt. Wenn die Landwirte die Technik des Wassermanagements in einer bestimmten Kultur kennen gelernt haben, sollten sie dieses Wissen auch in anderen Kulturen einsetzen können. Dies soll die Wirkung des Lernens verbreiten.

4. Grundsatz der Trennung

Für ein effektives Lernen sind unerwünschte Reaktionen zu beseitigen. Dies kann geschehen, indem erwünschte Substitute eingerichtet werden, die zufriedenstellender sind. Wenn eine Kulturpflanze in Reihen gepflanzt wird, ergibt sich ein besserer Ertrag. Möglicherweise wird den Landwirten geraten, keinen Rundfunk zu betreiben.

5. Grundsatz der Bereitschaft:

Lernen ist effektiver, wenn man lernbereit ist.

Wenn Landwirte bereit sind, mit guter Anleitung zusammenzuarbeiten, können sie möglicherweise eine Genossenschaftsgesellschaft bilden.

6. Prinzip der Einstellung oder Einstellung:

Eine ungünstige Einstellung oder Einstellung verzögert das Lernen und eine günstige Einstellung beschleunigt es. Wenn die Haltung nicht günstig ist, findet keine Adoption statt.

Wenn Landwirte eine positive Einstellung gegenüber der wissenschaftlichen Behandlung von Rindern entwickeln, müssen sie die Bedeutung dieser Behandlung für Tiere kennenlernen.

7. Prinzip der Praxis:

Perfektion wird selten ohne Übung erreicht. Die Praxis muss korrekt sein, sonst wird falsch gelernt. Um Perfektion zu erreichen, müssen unerwünschte und nutzlose Bewegungen durch wünschenswerte und nützliche Bewegungen ersetzt werden.

Um ein Sprühgerät richtig einzusetzen, müssen Sie es mehrmals üben.

8. Prinzip der Motivation:

Motivation oder Antrieb bedeutet Anregung zum Handeln. Ohne Motivation verhält sich ein Organismus nicht und lernt nicht. Die empfohlene Praxis muss motivierend sein, damit das Lernen stattfinden kann.

Die günstige Erfahrung beim Pflanzen von Bäumen motiviert Stammesbauern dazu, Setzlinge aus der Baumschule zu sammeln.

9. Prinzip des Timings:

Wenn andere Dinge gleich sind, findet das Lernen leichter statt, wenn ein Thema oder eine Fertigkeit zu einem Zeitpunkt eingeführt wird, zu dem es auf brauchbare Weise verwendet werden kann.

Wenn Insekten in Kulturpflanzen aufgetaucht sind oder wahrscheinlich auftreten, werden Landwirte leicht über den Pflanzenschutz erfahren.

10. Grundsatz der Klarheit der Ziele:

Das Lernziel sollte klar sein. Die Leichtigkeit des Lernens scheint direkt mit der Bedeutung des präsentierten Materials zu variieren. Sinnvolles Lernen ist interessant und leichter als sinnloses Lernen.

Wenn Landwirte den Erntekredit nur für den Anbau von Ernten verwenden, ist ihnen das Ziel des Darlehens klar. Dieses klare Verständnis ermöglicht es den Landwirten, sich über die ordnungsgemäße Inanspruchnahme und Rückzahlung von Darlehen zu informieren und gegebenenfalls weitere Darlehen aufzunehmen, um die wirtschaftliche Entwicklung zu fördern.

11. Grundsatz der Zufriedenheit

Ein zufriedenstellender Nacheffekt verstärkt das Lernen. Die während der Rabi-Sommersaison angebauten Pflanzen bringen den Bauern eine höhere wirtschaftliche Rendite und höhere Zufriedenheit. Die Landwirte lernen, mehr zu investieren und während der Saison mehr auf die Ernte zu achten.

Neben dem Verständnis der Prinzipien, nach denen Erwachsene lernen, muss das Training auch Erfahrungen und Aktivitäten planen, die das Lernen der Auszubildenden maximieren. Edgar Dales "Cone of Experience", geändert von Sheal (1989), stellt eine Verbindung zwischen Lernen, Aktivität und Teilnehmerbeteiligung her. Fig. 3 veranschaulicht diesen Erfahrungskegel.

Zwischen den beiden Extremen „Lesen“ und „Reales tun“ gibt es eine Reihe anderer Möglichkeiten, durch die Menschen lernen. Wenn man sich von der Spitze des Kegels nach unten bewegt, kommt es zu einer stärkeren Beteiligung und zu mehr Lernen.