Aufsatztest: Typen, Vorteile und Einschränkungen

Nachdem Sie diesen Artikel gelesen haben, erfahren Sie mehr über: - 1. Einführung in den Aufsatztest 2. Arten des Aufsatztests 3. Vorteile 4. Einschränkungen 5. Vorschläge.

Einführung in den Aufsatztest:

Die Aufsatztests sind trotz der immer breiteren Anwendbarkeit der kurzen Antwort und objektiver Fragen immer noch häufig verwendete Bewertungsinstrumente.

Es gibt bestimmte Lernergebnisse (z. B. Organisieren, Zusammenfassen, Integrieren von Ideen und Ausdruck auf eigene Weise), die durch objektive Typprüfungen nicht zufriedenstellend gemessen werden können. Die Bedeutung von Aufsatzprüfungen liegt in der Messung solcher Lernergebnisse.

Ein Aufsatztest gibt den Schülern die volle Freiheit, beliebig viele Seiten zu schreiben. Die erforderliche Antwort kann in der Länge variieren. Bei einer aufsatzartigen Frage muss der Schüler seine Antwort selbst planen und in seinen eigenen Worten erklären. Der Schüler hat beträchtliche Freiheiten bei der Auswahl, Organisation und Präsentation seiner Ideen. Testversuche geben Aufschluss über die tatsächliche Lernleistung der Schüler. Die Antworten geben einen Hinweis auf die Natur und die Qualität des Denkprozesses des Schülers.

Das heißt, wir können einschätzen, wie der Schüler seine Ideen präsentiert (ob seine Darstellungsweise kohärent, logisch und systematisch ist) und wie er abschließt. Mit anderen Worten, die Antwort des Schülers offenbart die Struktur, Dynamik und Funktionsweise des mentalen Lebens des Schülers.

Die Aufsatzfragen werden im Allgemeinen als die traditionelle Art von Fragen angesehen, die langwierige Antworten erfordern. Sie sind für ein objektives Scoring nicht geeignet, da sie Spielraum für Haloeffekte, Variabilität zwischen Prüfern und Variabilität zwischen Prüfern bei der Bewertung bieten.

Arten von Aufsatzprüfungen:

Es gibt viele Arten von Aufsatztests:

Einige davon werden im Folgenden mit Beispielen aus verschiedenen Themen gezeigt:

1. Selektiver Rückruf.

Was war zB die Religionspolitik von Akbar?

2. Evaluativer Rückruf.

Warum ist der erste Unabhängigkeitskrieg 1857 gescheitert?

3. Vergleich zweier Dinge - auf einer bestimmten Basis.

Vergleichen Sie zB die Beiträge von Dalton und Bohr mit der Atomtheorie.

4. Vergleich zweier Dinge - im Allgemeinen.

Vergleichen Sie zB das frühvedische Zeitalter mit dem späteren vedischen Zeitalter.

5. Entscheidung - für oder gegen.

Welche Art von Prüfung halten Sie für zuverlässiger? Mündlich oder schriftlich Warum?

6. Ursachen oder Wirkungen.

Besprechen Sie zB die Auswirkungen der Umweltverschmutzung auf unser Leben.

7. Erklärung der Verwendung oder genauen Bedeutung eines Satzes in einer Passage oder einem Satz.

Zum Beispiel ist die Aktiengesellschaft eine künstliche Person. Erklären Sie „künstliche Person“, um die Konzepte der Aktiengesellschaft herauszuarbeiten.

8. Zusammenfassung einer Texteinheit oder eines Artikels.

9. Analyse

Welche Rolle spielte Mahatma Gandhi im indischen Freiheitskampf?

10. Erklärung der Beziehung.

ZB Warum ist Wissen über Botanik beim Studium der Landwirtschaft hilfreich?

11. Veranschaulichung oder Beispiele (Ihre eigenen) von Prinzipien in Wissenschaft, Sprache usw.

Bsp. Veranschaulichen Sie die korrekte Verwendung der Subjektverbposition in einem Abfragesatz.

12. Einstufung.

zB Klassifizieren Sie die folgenden Angaben in Physikalische Veränderung und Chemische Veränderung mit Erklärung. Wasser wandelt sich in Dampf um; Schwefelsäure und Natriumhydroxid reagieren, um Natriumsulfat und Wasser zu erzeugen; Rosten von Eisen; Schmelzen von Eis.

13. Anwendung von Regeln oder Prinzipien in bestimmten Situationen.

Wenn Sie beispielsweise auf halbem Weg zwischen der Mitte und einem Ende einer Säge sitzen, müsste eine Person, die am anderen Ende sitzt, schwerer oder leichter als Sie sein, um die Säge in der Mitte ausgleichen zu können. Warum?

14. Diskussion.

Bei der Partnerschaft handelt es sich beispielsweise um eine Beziehung zwischen Personen, die zugestimmt haben, die Gewinne eines Unternehmens zu teilen, das von allen oder von allen, die für alle handeln, betrieben wird. Diskutieren Sie die Grundlagen der Partnerschaft auf der Grundlage dieser Partnerschaft.

15. Kritik - hinsichtlich der Angemessenheit, Richtigkeit oder Relevanz - einer gedruckten Erklärung oder der Antwort eines Klassenkameraden auf eine Frage in der Lektion.

Was ist zB falsch an der folgenden Aussage?

Der Premierminister ist das souveräne Staatsoberhaupt in Indien.

16. Gliederung.

Umreißen Sie z. B. die Schritte, die zur Berechnung des Zinseszinses erforderlich sind, wenn der Hauptbetrag, der Zinssatz und der Zeitraum als P, R bzw. T angegeben werden.

17. Neuordnung der Tatsachen.

Der Student wird beispielsweise gebeten, einige Personen zu befragen und ihre Meinung zur Rolle der UN im Weltfrieden zu erfahren. Aufgrund der gesammelten Daten kann er / sie die Angaben im Lehrbuch neu organisieren.

18. Formulierung von Fragen-Problemen und gestellten Fragen.

ZB nach dem Lesen einer Lektion werden die Schüler gebeten, verwandte Probleme - Fragen zu stellen.

19. Neue Verfahren

Können Sie dieses mathematische Problem zB mit einer anderen Methode lösen?

Vorteile der Aufsatztests:

1. Es ist relativ einfacher, einen Aufsatztest mit sechs Fragen und erweiterter Antwort zu erstellen und durchzuführen, als einen vergleichbaren 60-Punkt-Multiple-Choice-Testartikel vorzubereiten und zu verwalten.

2. Es ist das einzige Mittel, mit dem die Fähigkeit eines Prüflings beurteilt werden kann, seine Ideen auf logische und kohärente Weise zu organisieren und zu präsentieren.

3. Es kann für praktisch alle Schulfächer erfolgreich eingesetzt werden.

4. Einige Ziele wie die Fähigkeit, Ideen effektiv zu organisieren, die Aussage zu kritisieren oder zu begründen, die Interpretationsfähigkeit usw. lassen sich am besten anhand dieser Art von Tests messen.

5. Logisches Denken und kritisches Denken, systematische Darstellung usw. können durch diese Art von Test am besten entwickelt werden.

6. Es hilft, gute Lerngewohnheiten hervorzurufen, z. B. das Erstellen von Umrissen und Zusammenfassungen, die Organisation der Argumente für und gegen usw.

7. Die Schüler können ihre Initiative, die Originalität ihres Denkens und die Fruchtbarkeit ihrer Vorstellungskraft zeigen, wenn ihnen die Reaktionsfreiheit erlaubt ist.

8. Die Antworten der Schüler müssen nicht völlig richtig oder falsch sein. Alle Grade der Vollständigkeit und Genauigkeit sind möglich.

9. Das Erraten entfällt weitgehend.

10. Sie sind wertvoll, um das funktionale Wissen und die Ausdruckskraft des Schülers zu testen.

Einschränkungen von Aufsatztests:

1. Eine der gravierenden Einschränkungen der Aufsatztests besteht darin, dass diese Tests keinen Raum für eine größere Auswahl des Inhalts bieten. Sie können den Kursinhalt nicht so gut mit sechs ausführlichen Aufsatzfragen testen wie mit 60 Multiple-Choice-Testelementen.

2. Solche Tests fördern das selektive Lesen und betonen das Cramming.

3. Darüber hinaus kann die Bewertung durch Rechtschreibung, gute Handschrift, farbige Tinte, Sauberkeit, Grammatik, Länge der Antwort usw. beeinträchtigt werden.

4. Die Fragen mit langer Antwort sind weniger gültig und weniger zuverlässig und haben daher einen geringen Vorhersagewert.

5. Es dauert zu viel Zeit für die Schüler, um zu schreiben; Während der Beurteilung ist das Lesen von Aufsätzen sehr zeitaufwändig und mühsam.

6. Es kann nur von einem Lehrer oder kompetenten Fachleuten bewertet werden.

7. Unsachgemäße und mehrdeutige Formulierungen behindern sowohl die Studierenden als auch die Gutachter.

8. Die Stimmung des Prüfers beeinflusst die Bewertung von Antwortskripten.

9. Es gibt eine haloeffektorientierte Beurteilung durch vorherige Eindrücke.

10. Die Punktzahlen können durch seine persönliche Neigung oder Parteilichkeit für einen bestimmten Standpunkt, seine Art, die Frage zu verstehen, seine Gewichtung für andere Aspekte der Antwort, Günstlingswirtschaft und Nepotismus usw. beeinflusst werden.

Die möglichen Nachteile von Fragen des Aufsatztyps sind daher :

(i) schlechte prädiktive Gültigkeit,

(ii) Begrenzte Inhaltsauswahl

(iii) Bewertung der Unzuverlässigkeit und

(iv) Bewertungseinschränkungen.

Vorschläge zur Verbesserung von Aufsatztests:

Der Lehrer kann manchmal durch Aufsatzprüfungen einen besseren Einblick in die Fähigkeiten, Schwierigkeiten und Denkweisen eines Schülers erhalten und hat somit eine Grundlage, um sein Lernen zu lenken.

(A) Weiße Rahmenfragen:

1. Überlegen Sie sich ausreichend Zeit und Überlegungen bei der Vorbereitung von Essayfragen, damit sie vor ihrer Verwendung erneut geprüft, überarbeitet und bearbeitet werden können. Dies würde die Gültigkeit des Tests erhöhen.

2. Der Artikel sollte so geschrieben sein, dass er die Art von Verhalten hervorruft, die der Lehrer messen möchte. Wenn jemand daran interessiert ist, das Verständnis zu messen, sollte er keine Frage stellen, die eine Meinung hervorruft. z.B,

Was halten Sie vom Buddhismus im Vergleich zum Jainismus?

3. Verwenden Sie Wörter, die selbst Anweisungen geben, z. B. definieren, veranschaulichen, umreißen, auswählen, klassifizieren, zusammenfassen usw., anstatt zu diskutieren, zu kommentieren, zu erklären usw.

4. Geben Sie den Schülern bestimmte Anweisungen, um die gewünschte Antwort zu erhalten.

5. Geben Sie den Wert der Frage und die vorgeschlagene Zeit für die Beantwortung klar an.

6. Geben Sie in einem Aufsatztest keine optionalen Fragen an, weil

(i) Es ist schwierig, Fragen mit gleichem Schwierigkeitsgrad zu konstruieren.

(ii) Die Studierenden haben nicht die Möglichkeit, die Fragen auszuwählen, die sie am besten beantworten werden.

(iii) Ein guter Student kann bestraft werden, weil er von den schwierigeren und komplexeren Fragen herausgefordert wird.

7. Bereiten Sie eine relativ große Anzahl von Fragen vor, die kurze Antworten erfordern und nicht nur einige Fragen, die lange Antworten erfordern.

8. Beginnen Sie die Essay-Fragen nicht mit Wörtern wie "list", "who", "was", "ob". Wenn wir die Fragen mit solchen Wörtern beginnen, handelt es sich wahrscheinlich um Kurzantwortfragen und nicht um Aufsatzfragen, wie wir den Begriff definiert haben.

9. Passen Sie die Länge der Antwort und die Komplexität der Frage und der Antwort an den Reifegrad der Schüler an.

10. Der Wortlaut der Fragen sollte klar und eindeutig sein.

11. Es sollte eher ein Leistungstest als ein Geschwindigkeitstest sein. Lassen Sie eine großzügige Frist, damit der Aufsatztest nicht zum schriftlichen Geschwindigkeitstest wird.

12. Bieten Sie den Schülern die erforderlichen Schulungen in schriftlichen Aufsatzprüfungen an.

13. Fragen sollten von einfach bis komplex eingestuft werden, so dass alle Testpersonen mindestens einige Fragen beantworten können.

14. Aufsatzfragen sollten Wertpunkte und Bewertungsschemata enthalten.

(B) Während der Bewertung von Fragen:

1. Bereiten Sie ein Markierungsschema vor und schlagen Sie die bestmögliche Antwort und die Gewichtung vor, die den verschiedenen Punkten dieser Modellantwort zugeordnet wird. Legen Sie im Voraus fest, welche Faktoren bei der Auswertung einer Antwort berücksichtigt werden.

2. Bei der Beurteilung der Essayantwort muss man:

ein. Verwenden Sie geeignete Methoden, um Vorurteile zu minimieren.

b. Achten Sie nur auf die wichtigen und relevanten Aspekte der Antwort.

c. Achten Sie darauf, dass Ihre persönlichen Besonderheiten die Beurteilung nicht beeinträchtigen.

d. Wenden Sie einen einheitlichen Standard für alle Papiere an.

3. Die Identität des Prüflings sollte vor dem Torschützen verborgen werden. Auf diese Weise können wir den "Halo-Effekt" oder "Vorurteil" vermeiden, der die Punktzahl beeinflussen kann.

4. Überprüfen Sie Ihr Markierungsschema anhand der tatsächlichen Antworten.

5. Sobald die Bewertung begonnen hat, sollte der Standard nicht geändert werden und auch nicht von Papier zu Papier oder von Leser zu Leser variieren. Seien Sie konsequent in Ihrer Beurteilung.

6. Beurteilen Sie für jede Arbeit jeweils nur eine Frage. Dies hilft Ihnen dabei, den Halo-Effekt zu minimieren, indem Sie sich nur mit einem einzigen Bewertungskriterium vertraut machen und sich vollständig auf sie konzentrieren.

7. Die Ausdrucksmechanik (Lesbarkeit, Rechtschreibung, Interpunktion, Grammatik) sollte getrennt von dem, was der Schüler schreibt, beurteilt werden, dh vom Inhalt des Stoffes.

8. Führen Sie nach Möglichkeit zwei unabhängige Messungen des Tests durch und verwenden Sie den Durchschnitt als Endergebnis.