Anmerkungen zu Lord Curzons Bildungspolitik, 1904

Der Chefarchitekt der am 11. März 1904 veröffentlichten Bildungspolitik war Lord Curzon. Es war eine sehr bedeutende Regierungsentschließung. Das Jahr 1904 kann daher als wichtiger Meilenstein in der Geschichte der Bildungsentwicklung in Indien betrachtet werden. In Bezug auf die organisatorische Verwaltung der Grundschulen, des Lehrplans, der Ernennung von Lehrern, des Managements, der Finanzen usw. wurde mit der Zeit begonnen, größere Änderungen vorzunehmen.

In der Entschließung wurde darauf hingewiesen, dass „die Unzulänglichkeiten des gegenwärtigen Systems hinsichtlich der Qualität der Qualität bekannt sind. Vier von fünf Dörfern haben keine Schule. Drei von vier Jungen werden ohne Schulbildung aufwachsen, und nur ein Mädchen in der Bibliothek besucht jede Art von Schule. “

In Bezug auf die Hochschulbildung wurde in der Entschließung festgestellt, dass der Anwendungsbereich unangemessen eingeschränkt wurde, die Bildungsqualität nicht zufriedenstellend war und dass diejenigen, die keine Anstellung bei der Regierung fanden, für andere Zwecke schlecht geeignet waren. Die Studiengänge waren rein literarisch und waren prüfungsbedürftig. Anstelle des intelligenten Verständnisses des Themas wurde auf das Auswendiglernen und die mechanische Wiederholung geachtet.

Da der englischen Bildung ein hoher Stellenwert eingeräumt wurde, wurde die Kultivierung von Landessprachen vernachlässigt. Der Umfang der technischen Ausbildung war sehr begrenzt und nicht für die allgemeine Masse für die wirtschaftliche Entwicklung des Landes von Nutzen. In der Entschließung wird vorgeschlagen, landwirtschaftliche Colleges zu gründen und Schulungen für indisches Kunsthandwerk und Industriezweige anzubieten. In der Entschließung wurde nicht übersehen, konkrete Vorschläge zur Verbesserung der Bildung von Frauen durch die Einrichtung von Ausbildungsschulen für Lehrerinnen und Modellschulen für Mädchen zu machen.

In Bezug auf die Sekundarschulbildung wurde in der Entschließung die Auffassung vertreten, dass der Bildungsstandard auf dieser Ebene alles andere als zufriedenstellend ist, da das Wachstum von Schulen unter inkompetenten Lehrern, unzureichende Möbel, fehlende Bibliotheken, angemessenes Bauen usw. ausreichten empfohlen für die ordnungsgemäße Inspektion, Kontrolle und systematische Gewährung der Beihilfe.

In Bezug auf das Unterrichtsmaterial wurde in der Entschließung festgestellt: „Englisch hat keinen Platz und sollte keinen Platz in der Grundschulbildung haben. In der Regel darf ein Kind Englisch nicht als Fremdsprache lernen, bevor es in den Hauptstufen des Unterrichts Fortschritte gemacht hat und durch Muttersprache in seiner Muttersprache gelernt hat. “ Auf der Sekundärstufe wurde daher die Muttersprache als Unterrichtsmedium hervorgehoben.

Im Bereich der Grundschulbildung wurde in der Entschließung die Auffassung vertreten, "Grundschulbildung ist die Belehrung der Massen durch die Volkssprache in solchen Fächern, die am besten ihre Intelligenz anregen und sie für ihre Position im Leben anpassen". Die indische Regierung akzeptierte voll und ganz den Vorschlag, dass die aktive Erweiterung der Grundschulbildung eine der wichtigsten Aufgaben des Staates ist.

In der Entschließung wurde ferner darauf hingewiesen, dass der Grundschulbildung nicht genügend Aufmerksamkeit geschenkt wurde und der Anteil der öffentlichen Mittel unzureichend war. Angesichts der steigenden Bevölkerungsdichte war die Expansion unzureichend. Der wichtigste Aspekt der Entschließung war, dass die Provinzialregierungen große Finanzhilfen von den Zentren erhielten. Letztere bestätigten die Politik der "Nutzen" und "Effizienz" für die zukünftige Bildungsentwicklung und den Schwerpunkt auf die Verbesserung der bestehenden Schulen so weit wie möglich.

Die von Lord Curzon entwickelte Bildungspolitik hat eine korrekte Analyse der helleren und dunkleren Aspekte der zeitgenössischen indischen Bildung gegeben. Aber obwohl die Diagnose richtig war, war das vorgeschlagene Mittel weder angebracht noch angebracht. Lord Curzon hatte in vielen Dingen Recht, sagte er; Aber es war die Art und Weise, in der er reformieren wollte, was in den Köpfen der gebildeten Indianer ernsthafte Verdächtigungen aufkommen ließ. Sie glaubten, dass dieser Reformschritt einige tiefe politische Motive getarnt hatte, bemerkte Sri AN Basu in seinem Buch 'Education in Modern India'.