Essay zur ökologischen Multisystemtheorie

Diese Position beinhaltet die Ansicht, dass mehrere Systeme (einschließlich des Einzelnen, der Familie, der Schule und der Gemeinschaft) an der Entstehung und Aufrechterhaltung von Verhaltensproblemen beteiligt sind, und folglich muss eine wirksame Behandlung auf mehrere Systeme und nicht auf ein einzelnes System abzielen (Henggeler et al. 1998).

Die Grundlage für diese Theorie bildet das Bronfenbrenner-Modell (1986) von ökologisch verschachtelten Systemen. Es wird behauptet, dass Verhaltensstörungen von mehreren Faktoren in diesen ökologisch verschachtelten Systemen aufrechterhalten werden.

Zu den wichtigen individuellen Faktoren gehören schwieriges Temperament, frühe Trennungserfahrungen, feindselige Attributionstendenzen, schlechte soziale Fähigkeiten, Schwierigkeiten, prosaisches Verhalten aus Erfahrung zu lernen, und akademische Lernschwierigkeiten.

Zu den familiären Faktoren gehören die Desorganisation der Familie, mehrdeutige Familienhierarchien, Schwierigkeiten bei der Bindung von Eltern und Kindern, Probleme bei der Erziehung und Disziplin der Eltern, Zwietracht in der Ehe und Schwierigkeiten bei der Aushandlung von Übergängen im Familienlebenszyklus.

Zu den schulischen Faktoren gehören Interaktionsmuster, die Disziplinprobleme in der Schule aufrechterhalten, Schwierigkeiten bei der Erreichung der Ziele und fehlende Bildungsressourcen.

Zu den Gemeinschaftsfaktoren gehören die Beteiligung abweichender Gleichaltriger, Drogenmissbrauch und die Beteiligung an schlecht koordinierten Netzwerken von Mehrfachagenturen. Die auf diesem Modell basierende Behandlung muss individuell zugeschnitten sein und auf einer ökologischen Bewertung mehrerer Systeme basieren. Behandlungspakete sollten umfassen:

ich. Training für kognitive und soziale Fähigkeiten für Einzelpersonen und Gruppen

ii. Familientherapie zur Verringerung der familiären Unordnung

iii. Schulbasierte Interventionen, um mit Interaktionsmustern umzugehen, die schulbasierte Verhaltensprobleme und Untererfüllung aufrechterhalten

iv. Peergruppenbasierte Interventionen zur Verbesserung der prosaischen Peer-Beziehungen und zur Verringerung der Beteiligung an abweichenden Peer-Gruppen

Es gibt Hinweise darauf, dass dieser Ansatz effektiv ist (Henggeler et al., 1998; Brosnan und Carr, 2000).