Anmerkungen zu den psychologischen Parametern der Wertbildung

Dieser Artikel enthält eine Studie zu psychologischen Parametern der Wertbildung.

Tatsächlich versucht die Wertebildung durch die Bildungsprozesse, unterschiedliche Verhaltensmuster zu entwickeln: Durch diese Verhaltensmuster nimmt der Schüler Werte in Bezug auf akzeptable menschliche Anforderungen an.

Aus diesen Gründen werden Werte allgemein als Verhaltenskodex oder Verhaltensmaßstab bezeichnet, der Harmonie, Glück und Fortschritt in den Systemen als Familie, Gemeinschaft und Gesellschaft bringt. Hier bekommt man die Führung von richtig oder falsch sowie gut oder böse.

Auf der Grundlage der oben genannten Tatsachen betrachten Psychologen zusammen mit Pädagogen auch Werteinschöpfungen als Verhaltensmuster, die auf der Grundlage von Theorien und Verhaltensmodellen erklärt werden können.

Daher vermeiden sie im Allgemeinen die Frage der Wertbildung, obwohl sie vermuten, dass die Erosion von Werten im Verhalten eines Schülers einen psychischen Zusammenbruch verursacht und er oder sie Symptome einer Depression zeigt - Frustration, Unsicherheit, Einsamkeit usw. und manchmal sogar Drogensucht, Delinquenz usw.

Die soziale Stabilität des Schülers hängt von seinen Wertsystemen und seiner moralischen Entwicklung ab. In den sehr frühen Stadien der Schule ist es für einen Schüler wirklich sehr schwierig, die Werte des moralischen Verhaltens zu verstehen, aber bald versucht er oder sie, den Unterschied zwischen richtigem und falschem Handeln zu erkennen. Tatsächlich erhält ein solches Wissen den Schüler sowohl zu Hause als auch in der Schule.

Wenn bei ihm etwas schief geht; es entsteht ein Schuldgefühl, das leicht durch sein offenes Verhalten (Schamgefühl) wahrgenommen werden kann, und an diesem Punkt wird in ihm oder ihr die Bereitschaft gesehen, die Fehler zu korrigieren und dann die falschen Handlungen zu kontrollieren, indem er die Anstrengungen unternimmt die richtige Handlungsrichtung.

In Ermangelung angemessener Richtlinien oder Aufmerksamkeit von Ältesten (Lehrern oder Eltern) versucht er oder sie später nicht einmal, sein Verhalten zu verbessern. Nicht nur das, er zeigt auch kein Schuldgefühl in seinem offenen Verhalten. Daher ist der menschliche Geist zu klug, um immer die geeigneten Argumente für seine Schuld zu finden und auch zu erklären, was er oder sie nicht tun möchte!

Von den oben genannten Tatsachen ist es selbstverständlich, dass die Wertebildung von Anfang an beginnen muss. Es ist in einem sehr jungen Alter, das Kind bekommt etwas Wissen über die sozialen Normen der Gesellschaft. Daher ist es sehr wichtig, dass ein Lehrer über ein fundiertes psychologisches Wissen über verschiedene Qualitäten verfügt, die bei verschiedenen Aktionen der Persönlichkeitsentwicklung zum Tragen kommen.

Es ist jedoch zu beachten, dass ein wertorientiertes Bildungsverhalten eine hohe fachliche Kompetenz erfordert. Bildung durchläuft heute eine Übergangsphase. Von der Unabhängigkeit bis zur Unabhängigkeit hat es einen langen Weg zurückgelegt.

Es gibt jetzt eine Menge Wissensexplosion, und das technische Know-how hat nicht nur den Wachstumsprozess beschleunigt, sondern auch die Möglichkeiten des Wachstums und der Verbesserung des Lebens erschlossen. Es ist daher notwendig geworden, sich für die geistige, moralische und soziale Erhebung der gesamten Menschheit einzusetzen und ihnen die Bedeutung der moralischen Werte bewusst zu machen.

Aber um all die psychologischen Parameter des Wertes zu verstehen, ist es ein Muss. Richtig zu sagen, dass die Werte zu einem frühen Zeitpunkt auch von der Umgebung erfasst werden. Um die gleiche Meinungsbildung für die Verhaltensweisen eines Wertcodes vorzunehmen, hängen Sie nur von der Situation ab, in der eine Person arbeitet. Es hängt nicht von seinen oder ihren Gefühlen ab, sondern auch von der Umgebung.

Daher kann eine bestimmte Wertkomponente unter verschiedenen Lernmöglichkeiten und -situationen direkt auf dieselbe Lerner-Klientel reagieren. Das wertorientierte Verhalten hilft, seine Probleme mit Hilfe seiner Möglichkeiten zu lösen. Wenn Sie die entsprechenden Ergebnisse erzielen, wird er zufrieden und nimmt die damit verbundenen positiven Werte an. Man nennt es Assimilation.

Nun lernt er oder sie, die positiven und nennenswerten Werte auszuwählen. Er oder sie lehnt jene negativen Werte ab, die nicht spürbar sind und die nach ihrer Verwendung keine Befriedigung geben. Tatsächlich lösen solche Werte seine Probleme nicht, da diese falsch sind.

Daher ist es richtig zu sagen, dass Auswahl und Zurückweisung von Werten durch Urteils- und Bewertungsbefugnis möglich werden. Der Lernende kann so den Wert vergleichen und neue Wege finden, um die positiven Werte auszuüben; und dadurch wählt oder verbreitet er oder sie die bestimmte Art von Werten.

Auf der Grundlage der oben genannten Tatsachen sollten die schulischen Aktivitäten des Lehrplans so gestaltet werden, dass sie für die Wertausübung hilfreich sind. Nebeneinander sollte der Schüler recht sensibel, mutig und ehrlich gemacht werden, um die positiven Werte anzunehmen und auszuüben.

Außerdem muss hinzugefügt werden, dass der Schüler auch die Werte teilen muss. In der Tat erfolgt das Ausüben von Werten durch Interaktion, Imagination und Symbolisieren von Urteil, Entscheidung und Potenzialen sind die Voraussetzungen für die Wertsteigerung.

Wissenserwerb und System der Wertrepräsentation sind zwei wichtige Aspekte von Lernwerten. Die Akquisition hängt von der Intelligenz des Schülers ab, die ihm hilft, die Werte zu verinnerlichen. und für die Ligation ist eine Interaktion erforderlich.

Für die Ausübung der Werte ist Vertrauen erforderlich. Es ist die Komponente, durch die der Schüler sein Potenzial voll ausschöpfen kann. Wenn der Schüler jedoch nicht zuversichtlich ist und seine oder ihre Fähigkeiten bei der Ausübung eines bestimmten Wertes nicht ausnutzt, wird er oder sie keinen Erfolg bei der erfüllten Aufgabe haben.

Dies führt zu einem Wunsch der Woche, positive Werte zu akzeptieren, und es besteht die Möglichkeit, dass der Schüler in Frustration oder Angst gerät. Es kann auch vorkommen, dass die Situation, wenn sich die Situation aufgrund von Frustration verschlechtert, zur Selbstvernichtung aufgrund von Misserfolgen führt. Anstatt jedoch die Fehlerursachen zu bewerten und die Fehler zu beheben, akzeptiert der Schüler das Scheitern als negativen Wert.