Rede zur Notwendigkeit von Frauenbildung

Rede zur Notwendigkeit von Frauenbildung!

Bildung für Frauen ist notwendig, um Gleichberechtigung zu erreichen. Es ist eine Voraussetzung für Wertewandel, da ohne Wertewandel die sozialen Ziele nicht erreicht werden können. Die Sozialgesetzgebung hat ihnen politische, wirtschaftliche, soziale und religiöse Rechte verliehen, aber die bloße Vergabe von Rechten motiviert sie nicht dazu, diese Rechte zu ihrem Vorteil in Anspruch zu nehmen. Das Gesetz kann ihnen das Recht geben, bei Wahlen zu wählen, Wahlen zu bestreiten und politische Ämter zu bekleiden, aber sie können sie nicht dazu zwingen. Das Gesetz kann ihnen das Recht geben, einen Anteil am Eigentum des Vaters zu erhalten, aber Frauen dürfen ihre Brüder nicht dazu zwingen, ihnen ihren gebührenden Anteil zukommen zu lassen.

Das Gesetz kann ihnen das Recht geben, ihren eigenen Lebenspartner auszuwählen und sich vom Ehemann scheiden zu lassen, der sie erniedrigt, foltert oder ausnutzt, aber wie viele Frauen bestehen darauf, von diesem Recht Gebrauch zu machen? Dies liegt vor allem daran, dass der Analphabetismus sie dazu gebracht hat, an den traditionellen Werten festzuhalten. Mangelnder Mut hindert sie daran, die Initiative für einen mutigen Schritt zu ergreifen. Bildung wird sie liberal und aufgeschlossen machen und ihre Einstellungen, Werte und Rollenwahrnehmung verändern.

Die Alphabetisierungsrate der Frauen stieg von etwa 10 Prozent im Jahr 1951 auf 29, 75 Prozent im Jahr 1981 (39, 29 Prozent im Jahr 1991) und dürfte Anfang 1999 auf 39 Prozent angestiegen sein Die Gesamtschulbesuchsquote in den Jahren 1990-91 betrug im Primarbereich nur 41, 4%, im mittleren Stadium 37, 4%, im sekundären und höheren Sekundarbereich 33% und im Hochschulbereich 33, 3%.

In den USA war die höchste Alphabetisierungsrate der Frauen 1991 in Kerala (75 bis 65%), gefolgt von Mizoram (68, 60%) und Delhi (62, 57%), während die niedrigste Rate in Rajasthan (20, 44%) lag, gefolgt von Bihar (22, 89%). ), Uttar Pradesh (25, 31%), Madhya Pradesh (28, 85%).

Im Alter von 68, 4 Prozent sind Frauen weniger als 3 Jahre alt und haben keine Ausbildung. In der Altersgruppe von 3-6 Jahren haben 19, 3 Prozent Frauen eine Ausbildung; In der Altersgruppe von 7 bis 11 Jahren haben 7, 1 Prozent eine Ausbildung; In der Altersgruppe von 12 bis 14 Jahren haben 4, 2 Prozent eine Ausbildung; In der Altersgruppe von 15+ Jahren haben 1% Frauen eine Ausbildung (Ibid-A%). In Indien beträgt die Alphabetisierungsrate der Frauen unter den SCs 23, 76%, unter den STs 18, 19%.

In der empirischen Studie, die 1967 in acht Bundesstaaten an 11.500 Studierenden auf verschiedenen Ebenen durchgeführt wurde, wird das Geschlecht als die ausgeprägteste Differenzierung der Bildungschancen bezeichnet. Während allgemein (wie oben gezeigt) die Ausbildung von Mädchen Fortschritte gemacht hat und heute in vielen Fakultäten und Abteilungen von Universitäten mehr Mädchen als Jungen zu sehen sind, zeigen die oben genannten empirischen Daten, dass die Mädchen, die in das Bildungssystem eintreten sind größtenteils diejenigen aus den städtischen Hochkastensystemen. Ländlicher Wohnsitz, niedrige Kaste und niedriges wirtschaftliches Ansehen neigen definitiv dazu, einem Mädchen Bildungsmöglichkeiten zu versagen.

Die folgenden spezifischen Schritte wurden unternommen, um die Beteiligung von Mädchen und Frauen an der Bildung zu verbessern:

(1) Im Rahmen der Operation Blackboard hat die Regierung seit 1987/88 Unterstützung für die Schaffung von etwa einem Lakh-Posten von Grundschullehrern, die hauptsächlich von Frauen besetzt werden, unterstützt. In fünf Jahren (dh bis 1992) waren etwa 75 Prozent dieser Stellen besetzt, davon etwa 60 Prozent Lehrerinnen.

(2) Die Zahl der NFE-Zentren für Mädchen war bis 1991 auf rund 81.000 angestiegen, die zu 90 Prozent von der Regierung unterstützt wurden.

(3) Das Projekt "Mahila Samakhya" (Bildung für Frauengleichheit) wurde im April 1989 ins Leben gerufen und zielt auf die Mobilisierung von Frauen im ländlichen Raum für die Ausbildung durch Mahila Sanghas in jedem der betroffenen Dörfer ab. Dies ist ein zentrales Programm, bei dem Mahila Samakhya-Gesellschaften in Uttar Pradesh, Karnataka und Gujarat die volle finanzielle Unterstützung erhalten. Als indo-niederländisches Programm erhält es von der niederländischen Regierung eine prozentuale Unterstützung. Der Schwerpunkt des Programms liegt auf der Generierung der Nachfrage nach Bildung und der Einführung innovativer Bildungsinputs für die Vorschulerziehung, nicht formale Bildung, Erwachsenenbildung und Weiterbildung.

(4) Durch bewusste Maßnahmen wurde die Aufnahme von Mädchen in Navodaya Vidyalayas zu 28 Prozent sichergestellt.

(5) Besondere Aufmerksamkeit wird der Einschreibung von Frauen in Erwachsenenbildungszentren gewidmet.

(6) Unter den Programmen für funktionale Alphabetisierung im ländlichen Raum waren rund 55% der bis 1995 eingeschriebenen erwachsenen Analphabeten Frauen.

Das Gesetz kann eine Frau nicht zwingen, sich zu erziehen. Die Eltern können auch nicht gezwungen werden, ihre Töchter in die Schule zu schicken. Und ohne Bildung kann die Gleichstellung von Frauen nicht erreicht werden. Notwendig ist eine Änderung der Einstellung von Mädchen und Frauen zur Mädchenbildung.

In der Nationalen Bildungspolitik von 1986 wurde auch die Bildung für die Gleichstellung von Frauen hervorgehoben, um die Entwicklung neuer Werte zu fördern. Die vorgeschlagenen Strategien sind: Anreize für Bildungseinrichtungen, aktive Programme zur Weiterentwicklung von Frauen aufzunehmen, Analphabetismus für Frauen zu beseitigen, Hindernisse zu beseitigen, die ihren Zugang zur Grundschulbildung behindern, und Nichtdiskriminierungspolitik zur Beseitigung von Sexualstereotypen in beruflichen, technischen und beruflichen Kursen zu verfolgen .