Rede zur Bildung

Das heutige Leben ist sehr schnell. Wenn wir aktiv am heutigen Leben teilnehmen müssen, müssen wir allen Bürgern der Nation eine Ausbildung geben, die zur Verwirklichung des globalen Engagements beitragen wird, dh "Bildung für alle".

Einführung:

Es wird allgemein angenommen, dass Bildung für alle Entwicklungen grundlegend ist. Laut John Dewey ist das Leben Entwicklung und das Entwickeln und Wachsen das Leben. Wenn wir diese Sichtweise in den Bildungsbereich übersetzen, können wir sagen, dass Bildung eine allgemeine Entwicklung der Persönlichkeit des Individuums zum Ziel hat. Bildung in Indien wurde als Selbsterziehung betrachtet, was bedeutet, dass ein Mann eine lebenserhaltende Erziehung durchführt, durch die der Charakter des Schülers geformt wird, die Geisteskraft gesteigert wird und diese Erziehung einem hilft, auf eigenen Füßen zu stehen, Kraft und Mut gibt während ungünstiger Lebenszeiten.

Dies ist nichts anderes als die allseitige Entwicklung der Persönlichkeit des Individuums. Auf diese Weise wird der Mensch durch Bildung zum Menschen. Bildung ist ein Prozess des Menschenmachens. Nichts ist wesentlich, um einem Individuum zu helfen, die ihm innewohnende Natur zu erkennen. Daher ist Bildung für alle notwendig.

Indien ist ein demokratisches Land. Bildung und Demokratie sind eng miteinander verbunden. Das Ideal von Gerechtigkeit, Gleichheit, Freiheit und Brüderlichkeit ist das vierfache Ideal der Demokratie. Das Ideal der Gleichheit. Freiheit und Brüderlichkeit sind das vierfache Ideal der Demokratie. Das Ideal der Gleichheit bedeutet, dass alle die Gelegenheit erhalten sollten, ihre persönlichen Ressourcen voll zu entfalten.

Tatsächlich soll Bildung als höchst potentielle Waffe eingesetzt werden, um die Demokratie zu bewahren und ihre hohen Ideale zu verbreiten. Die Demokratie glaubt an die grundlegende Würde aller Menschen. Ein Mann soll aufgrund seiner menschlichen Natur zum Menschen erzogen werden. Daher wird Bildung zum demokratischen Bogen. Bildung wird daher als wesentlich für den Erfolg der Demokratie, für die Verbesserung der Produktivität und für die erwünschte Veränderung für die soziale und nationale Entwicklung angesehen.

Essenz der Bildung:

In dem Bericht der Kothari-Kommission heißt es: "Das Schicksal Indiens wird in seinen Klassenzimmern geformt." Bildung schränkt die bürgerliche und soziale Verantwortung ein. Indien ist ein Land der Vielfalt. Um Einheit zu schaffen, ist Bildung ein Mittel zur emotionalen Integration. Wir können ohne Bildung nicht auskommen. Bildung ist ein wesentlicher Faktor für die menschliche Entwicklung, er bringt dem Menschen Verfeinerung. Der Fortschritt der Zivilisation wird stark von der Bildungsentwicklung beeinflusst.

Man hat jetzt das Gefühl, dass eine Welt des Friedens, der Gerechtigkeit, der Freiheit und der Gleichheit für alle durch Bildung erreicht werden kann. Man kann also sagen, dass Bildung für alle extrem notwendig ist. Ohne Bildung ist kein gutes Leben denkbar.

Die obige philosophische Beschreibung kommt zu dem Schluss, dass Bildung ein Grundbedürfnis des Menschen ist. Es fördert die Intelligenz des Menschen, entwickelt seine Fähigkeiten, ermöglicht es ihm, fleißig zu sein und seinen Fortschritt sicherzustellen. Bildung lenkt auch die unentwickelten Fähigkeiten, Einstellungen, Interessen, Bedürfnisse und Bedürfnisse des Einzelnen in wünschenswerte Kanäle. Das Individuum kann seine Umgebung mit Hilfe der Bildung entsprechend seinen Bedürfnissen verändern und verändern.

Der Mensch hat zwei Aspekte - biologisch und sozial. Der soziale Aspekt des Menschen wird durch Bildung aufrechterhalten und weitergegeben. Bildung erhält und überträgt nicht nur die sozialen Elemente von Generation zu Generation, sondern trägt auch zur Bereicherung der Kultur bei. Bildung ist eine soziale Notwendigkeit. Es ermöglicht dem Einzelnen, seine effektive Rolle in der Gesellschaft zu spielen, um es reicher, besser und attraktiver zu machen.

Probleme und Perspektiven:

In einem demokratischen Land ist Bildung für alle Bürger von grundlegender Bedeutung. Wenn und bis alle Bürger ausgebildet sind, kann die demokratische Maschinerie nicht richtig funktionieren. Indem die indische Verfassung in Artikel 45 die Bedeutung von Bildung in einem demokratischen System erkannte, erklärte sie: „Der Staat wird sich bemühen, innerhalb von zehn Jahren nach Beginn dieser Verfassung allen Kindern eine kostenlose und verpflichtende Ausbildung zu gewähren, bis sie abgeschlossen sind das Alter von vierzehn Jahren. "

Die Regierung hat seit der Unabhängigkeit entschlossene Anstrengungen unternommen, um das Ziel zu erreichen. Die Verfassung von Indien schreibt für die Bereitstellung von Bildungschancen für alle Völker des Landes. Da Bildung eines der wichtigsten Mittel für die Entwicklung ist, kann man durch Bildung einen höheren Status, eine höhere Position und ein höheres Einkommen erreichen. Jeder Einzelne sollte also ähnliche Möglichkeiten haben, sich weiterzubilden.

Der Einzelne hat die Fähigkeit zu lernen, daher sollen die Möglichkeiten gleichermaßen zur Verfügung stehen. Es sollte und muss nicht identisch sein. Die Autoren des Buches "Learning to be" (S.72) haben festgestellt: "Ein gleichberechtigter Zugang zu Bildung ist nur notwendig - keine ausreichende Voraussetzung für Gerechtigkeit. Gleicher Zugang ist keine Chancengleichheit. Dies muss die gleiche Chance auf Erfolg umfassen. “Wir können daher betonen, dass das Problem der Gleichstellung der Bildungschancen in der indischen Situation sehr groß ist.

Unser Bildungssystem befindet sich am Scheideweg. In der indischen Verfassung wurde festgelegt, dass die Grundschulbildung universalisiert werden sollte. In der Verfassungsrichtlinie wurde festgelegt, dass die allgemeine Schulpflicht innerhalb von 10 Jahren für alle Kinder bis zum Alter von 14 Jahren vorgesehen sein muss.

Diese Richtlinie wurde jedoch bis heute nicht erfüllt, obwohl wir sechs Jahrzehnte Unabhängigkeit von der Fremdherrschaft vollenden. Derzeit wird davon ausgegangen, dass diese Richtlinie bis 2010 n. Chr. Erfüllt werden kann. Sechzig Jahre in einem Land wie Indien sind keine große Zeitspanne. Die kurze Erhebung über die Universalisierung der Grundschulbildung kann in Bezug auf das schnelle Bevölkerungswachstum und den Analphabetismus in der Bevölkerung abschließen.

Die Betonung der Massenkompetenz und die daraus folgende Entstehung der Nation als Weltmacht haben die Bedeutung von "Bildung für alle" in der heutigen Weltgestaltung sehr deutlich gemacht. Heute ist es bemerkenswert, dass in der Welt die Länder mit niedrigem Alphabetisierungsgrad wirtschaftlich rückständig sind. Nun erkennen diese rückständigen Länder die Bedeutung von Bildung für alle durch Massenbildung in ihren Entwicklungsplänen. In diesem Zusammenhang müssen die Alphabetisierungsbestrebungen einer Nation wie Indien untersucht werden.

Indien ist eines der unterentwickelten Länder. Es war auf einem sehr niedrigen Entwicklungsstand, was die Erziehung ihrer Massen betrifft. Bei der Erlangung der Alphabetisierung in Indien stehen wir vor einem zweifachen Problem.

1. Ein Problem ist die Erwachsenenbildung.

2. Die andere ist die Universalisierung der Grundschulbildung.

Indien ist ein dicht besiedeltes Land. Ihr Bevölkerungswachstum ist enorm. Daher sind die Ziele Indiens für den Bildungsausbau weiterhin schwer zu erreichen. Jede Vernachlässigung der Bevölkerungskontrolle kann für das Land erbärmlich sein. Das Bevölkerungswachstum würde die Wirtschaft ruinieren und alle Bemühungen um Fortschritt behindern.

In 60 Jahren ist die Alphabetisierung von 16 auf 50 Prozent gestiegen. Bei diesem Tempo wird es also mehr als 50 Jahre dauern, um das Ziel der Universalisierung der Grundschulbildung zu erreichen. Nach SS Mathur (S. 306) heißt es: „Alle anderen Reformen und Fortschritte in anderen Bereichen werden sicherlich folgen, wenn die Alphabetisierung von Erwachsenen allgemein und nicht nur universell, sondern dauerhaft und nicht dauerhaft, sondern eine motivierende Kraft für die Schaffung von Eifer und Eifer und unter den Menschen ist Menschen für soziale Reformen. ”

Gegenwärtig hat die Weltbank in Zusammenarbeit mit dem Ministerium für Humanressourcenentwicklung, Forschungsinstitutionen und einigen herausragenden Bildungsexperten in Indien einen Bericht erstellt. Es wird berichtet, dass es im Primärstadium mehr Einschulungen gab, dh in der Nähe von etwa 6, 7 ​​Crores. Damit steht Indien nach China an zweiter Stelle der Welt. Und weitere 3, 32 Crores von Grundschulkindern konnten im Primarbereich noch nicht kurieren.

Daher kann das Land das Ziel der Universalisierung der Grundschulbildung nicht erreichen, wodurch das Wirtschaftswachstum unseres Landes sehr gering ist. Es ist immer unausgewogen. Es wird jedoch gehofft, dass Massenliteraturprogramme die Menschen in unserem Land stärker anziehen, wenn sie ihre wirtschaftliche Verbesserung mit nahen und fernen Zielen betonen.

Die Universalisierung der Grundschulbildung (UEE) wurde als nationales Ziel angenommen, und "Bildung für alle" wurde als internationales Ziel für die Förderung des nationalen Wohlstands, der individuellen Exzellenz und der effizienten Demokratisierung angesehen.

Wir haben oben beschrieben, dass Massenliteratur eines der wichtigsten Bedürfnisse des Landes ist. Es wird gehofft, dass die rückständigen Menschen des Landes durch eine angemessene Ausbildung die individuelle Verfeinerung, den sozialen Fortschritt und die wirtschaftliche Verbesserung erreichen werden. Bei der Erreichung des Ziels der Universalisierung der Grundschulbildung auf nationaler Ebene und der "Bildung für alle" auf internationaler Ebene gibt es jedoch zahlreiche Probleme.

Die Hauptprobleme sind die Finanzen. Ungleichgewicht zwischen Land und Stadt aufgrund von Analphabetismus, gemeindebezogener Ungleichheit in Bezug auf die Bildung von Frauen, die wirtschaftlichen Bedingungen in rückständigen Gemeinden und die Nichtverfügbarkeit von Ausrüstung, Personal usw. sowie die Verschwendung von Erwachsenenbildung usw. und so weiter.

Die nationale Bildungspolitik von 1986 empfiehlt, der Lösung des Problems des Schulabbruchs von Kindern höchste Priorität einzuräumen und eine Reihe sorgfältig formulierter Strategien auf der Grundlage der Mikroplanung zu verabschieden, die landesweit auf der Wurzelebene angewandt werden, um sicherzustellen, dass Kinder in der Schule bleiben. Diese Bemühungen würden vollständig mit dem Netzwerk der nichtformalen Bildung koordiniert.

Strategien und Bemühungen auf nationaler und internationaler Ebene:

Bildung in einer sich entwickelnden Gesellschaft kann nicht statisch bleiben. Sie kann vom Leben im Allgemeinen nicht isoliert bleiben. Ohne Veränderung und Wachstum in der Bildung kann keine wirtschaftliche und soziale Entwicklung stattfinden. Daher wurde das Angebot einer universellen Grundschulbildung als nationales Ziel akzeptiert. Es ist sehr wichtig für die Verbreitung der Massenkompetenz, die eine Grundvoraussetzung für wirtschaftliche Entwicklung und Modernisierung ist.

Die universelle Grundschulbildung hat zur Formulierung des Projekts "Bildung für alle" geführt. Die Bestimmung des Artikels 45 der indischen Verfassung ist eine edle Resolution für die Vereinheitlichung der Grundschulbildung. Es wurden große Anstrengungen unternommen, um das Ziel der Grundschulbildung für jedes Kind des Landes durch die universelle Bereitstellung, die universelle Einschreibung und die universelle Aufbewahrung zu erreichen.

Unsere Verfassung sieht die kostenlose und obligatorische Ausbildung, das Recht von Minderheiten vor, Bildungseinrichtungen einzurichten und zu verwalten, Bildung für schwächere Sektionen, weltliche Bildung, Frauenbildung, Unterricht in der Muttersprache im Primarbereich, Erhaltung des nationalen Erbes, Bildung in der Unionsterritorien usw. Diese Verfassungsbestimmungen sind nichts anderes als unser Versuch, das Ziel des Projekts "Bildung für alle" zu erreichen.

In diesen 60 Jahren der Unabhängigkeit haben wir uns auf die Erweiterung der Grundschulbildung konzentriert. Unser Hauptaugenmerk lag auf der Universalisierung von Bereitstellung, Einschreibung und Bindung. Jetzt ist es an der Zeit, über Qualität und Quantität nachzudenken. Daher muss jedes Kind gut ausgebildet werden.

Der Bericht der Internationalen Bildungskommission unter dem Titel "Learning to be" ist eine meisterhafte Darstellung aktueller bildungspolitischer Herausforderungen. Die Grundschulbildung hat auch oberste Priorität. Die Nationale Bildungspolitik von 1986 hat auch für die Formulierung des Projekts "Bildung für alle" empfohlen. Gemäß der Richtlinie lautet „Bildung in unserer nationalen Wahrnehmung im Wesentlichen für alle. Dies ist von grundlegender Bedeutung für unsere umfassende Entwicklung. materiell und spirituell “

Es ist eine Sache der großen Anerkennung, dass die Regierung. of India hat sich zur Aufgabe gemacht, die Aufgabe des Projekts "Bildung für alle" durch die Vermittlung von Bildung an Millionen von Erwachsenen zu lösen. Die Nationale Bildungspolitik von 1986 verpflichtete sich zur Beseitigung des Analphabetismus, insbesondere in der Altersgruppe der 15- bis 35-Jährigen.

Die New Education Policy entschied Folgendes: „Es wird höchste Priorität bei der Lösung des Problems des Schulabbruchs von Kindern haben und wird eine Reihe sorgfältig formulierter Strategien auf der Grundlage der Mikroplanung annehmen, die auf der ganzen Landebene angewandt werden, um die Bindung der Kinder an der Schule sicherzustellen Diese Bemühungen werden vollständig mit dem Netzwerk der nichtformalen Bildung koordiniert.

Es muss sichergestellt werden, dass allen Kindern bis zum Alter von 14 Jahren kostenlose und verpflichtende Schulungen in befriedigender Qualität angeboten werden, bevor wir in das 21. Jahrhundert eintreten. Zur Erreichung dieses Ziels wird eine nationale Mission gestartet. “

Des Weiteren heißt es in der NPE 1986: „Für jede Bildungsstufe wird ein Mindestniveau für das Lernen festgelegt. Es werden auch Schritte unternommen, um das Verständnis für die verschiedenen kulturellen und sozialen Systeme der Menschen in den verschiedenen Teilen des Landes zu fördern. "

Die Zentralregierung hatte im Mai 1990 einen Ausschuss zur Überprüfung der NPE 1986 unter dem Vorsitz von Acharya Rama Murti eingesetzt, der allgemein als National Policy in Education Review Committee (NPERC) bekannt ist. Der Vorsitzende des Ausschusses stellte in seinem Vorwort zum Bericht Folgendes fest: „Es ist klar, dass das derzeitige Bildungssystem hinsichtlich der Bildung für die Menschen seinen Nutzen überlebt hat, was auch immer es je hatte. Aber bevor wir ein neues Bildungsmuster haben, müssen wir ein neues Entwicklungsmodell haben.

In einem Land wie unserem, in dem große Rückständigkeit herrscht, müssen Wirtschaft, Soziales, Bildung, Entwicklung, Demokratie und Bildung zusammenpassen. Sie müssen in einem integrierten Transformations- und Rekonstruktionsprogramm miteinander verwoben werden. Ein Kampf gegen Armut ist grundsätzlich ein Kampf gegen Ignoranz und Ungerechtigkeit. Es beinhaltet einen Kampf gegen die Leidenschaften der Gemeinde, Ungerechtigkeit, Krankheit und Analphabetismus.

Für die richtige Entwicklung sollten Demokratie und Bildung Emanzipation bedeuten. „Diese Ansicht betont, dass die Formulierung des Projekts„ Bildung für alle “für eine aufgeklärte und humane Gesellschaft dringend erforderlich ist. In diesem Zusammenhang der Bericht des Ausschusses zur Überprüfung der nationalen Bildungspolitik (NPE); 1986 sagt: "Die Stunde braucht eine Volksbewegung für eine neue Bildung, nicht für ein paar, sondern für alle."

"Bildung für alle" sieht qualitativ hochwertige Schulen vor, die es den Schülern ermöglichen, ein Mindestniveau an Lernen zu erreichen. In diesem Zusammenhang stellt der Bericht des Central Advisory Board of Education, Committee on NPE, 1986 fest, dass "Ungleichheiten zwischen den Schulen so früh wie möglich durch eine Verbesserung der Qualität gewöhnlicher Schulen und die Bereitstellung von Einrichtungen zur Erreichung eines Mindestniveaus des Lernens beendet werden sollten." Es heißt auch: „Die Universalisierung der Grundschulbildung (UEF) muss daher als zusammengesetztes Programm betrachtet werden, das Folgendes umfasst:

(i) Zugang zu Bildung für alle Kinder bis 14 Jahre.

(ii) allgemeine Beteiligung bis zum Abschluss der Grundschulbildung durch formale oder nichtformale Bildungsprogramme;

(iii) Universelles Erreichen von Mindestniveaus (MLL) “.

Daher wurde das neu eingeführte District Primary Education-Programm (DPEP) international für seine umfassende Fokussierung und Planung auf Mikroebene gelobt. Das Programm wurde im Jahr 1994 in 42 Bezirken der sieben Abgeordnetenstaaten Karnataka, Kerala, Haryana, Tamil Nadu, Assam und Maharashtra ins Leben gerufen, um einen Schritt in Richtung universelle Grundschulbildung zu erreichen. Während des 8. Plans sollen 110 Distrikte abgedeckt werden.

Es sieht einen Aufwand von über Rs vor. 1600 crore davon rs. 1400 crore wird von externen Quellen erwartet. Die Weltbank wird in den sechs Bundesländern unseres Landes Hilfe leisten, während das Programm in MP durch die Unterstützung der Europäischen Gemeinschaft finanziert wird.

Um die universelle Grundschulbildung effektiv zu verwirklichen, gehören zu den Zielen die Verringerung der bestehenden Unterschiede beim Zugang zu Bildung, die Bereitstellung alternativer Bildungssysteme mit vergleichbaren Standards für benachteiligte Gruppen, die Betonung der Schulbildung für Mädchen und die Verbesserung der Schuleinrichtungen, um die Beteiligung der Bevölkerung am Schulbetrieb zu gewährleisten Aufbau lokaler Kapazitäten zur Sicherstellung einer Dezentralisierung der Bildungsplanung.

Die indische Entwicklungsplanung zielt immer darauf ab, Ungleichheiten im Entwicklungsprozess zu beseitigen, um sicherzustellen, dass die Früchte der Entwicklung ein gleiches Privileg für alle sind. Indien ist verpflichtet, das Ziel zu erreichen. „Bildung für alle“ bis 2000 nach Christus durch Grundschulbildung. Grundschulen bemühen sich, eine universelle Ausbildung anzubieten, die den tatsächlichen Bedürfnissen und Prioritäten der Gemeinden entspricht. Nicht im Stande ist, dass die Lebensqualität der Massen aufgrund der unsachgemäßen Umsetzung der universellen Grundschulbildung nicht ausreichend verbessert wurde.

Aus den Statistiken geht hervor, dass es 1989/90 in Indien 5 48.131 Grundschulen gab, von denen 4 78.441 in ländlichen Gebieten und 69.690 in städtischen Gebieten waren. Die Gesamtzahl der Grundschullehrer (1992-93) betrug 16, 81.970, von denen 11, 89.004 männlich und 4.9.966 weiblich waren. Da eine große Anzahl von Grundschulen in ländlichen Gebieten tätig war, kann eine bessere Grundschulbildung formuliert werden, die für den Erfolg von "Bildung für alle" unerlässlich ist.

Neben der Grundschulbildung müssen alle Anstrengungen unternommen werden, um eine sinnvolle und effektive Erwachsenenbildung zu fördern. Die weltweite Bildungsplanung hat sich von einer sektoriellen Sichtweise der Grundschulbildung, der nichtformalen Bildung und der Erwachsenenbildung zu einer ganzheitlichen Sichtweise entwickelt. Die UNESCO hat sich für den "dualen Ansatz" eingesetzt, der die gleichzeitige Förderung von Alphabetisierung und Grundbildung für Erwachsene sowie die Universalisierung der Grundschulbildung (UEE) für Kinder fördern soll.

Die UNO und im Rahmen der New Education Policy 1986 wurde 1988 eine Nationale Alphabetisierungsmission (National Literacy Mission) gegründet. In quantitativer Hinsicht versucht die Mission, 80 Millionen Analphabeten in der Altersgruppe von 15 bis 35 Jahren funktionale Alphabetisierung zu vermitteln. 30 Millionen bis 1990 und weitere 50 Millionen bis 1995.

Es ist äußerst besorgniserregend, dass die Hälfte der Analphabeten der Welt um die Wende des Landes in Indien leben würde, was für Fortschritt und Entwicklung gefährlicher ist. Im Zusammenhang mit dem vorliegenden Szenario war die Gründung der National Literacy Mission (NLM) zur Verfolgung von NPE jedoch eine willkommene Entwicklung in der indischen Bildungslandschaft.

Nicht-formale Bildung ist zu einer akzeptierten Alternative für Kinder geworden, die keine Vollzeitschulen besuchen können. In unserem Land wurden eine Reihe von Strategien formuliert, um das Programm für nichtformale Bildung zu stärken und zu erweitern, um das Ziel „Bildung für alle“ bis 2000 n. Chr. Zu erreichen. Daher wurde das Programm für nichtformale Bildung (NFE) im sechsten fünften Jahr eingeführt Plan wird seitdem umgesetzt.

Die Formulierung von NPE 1986 als eines der wichtigsten zentral gesponserten Programme im Bereich der Grundschulbildung. In seiner jetzigen Form gewährt die Regelung den staatlichen Regierungen Unterstützung im Verhältnis 50:50 für allgemeine (koedukative) und 90:10 für Mädchen-NFE-Zentren.

Die Freiwilligenagenturen erhalten bei der Einrichtung von NFE-Zentren Unterstützung in Höhe von 100%. Infolgedessen stieg die Anzahl der NFE-Zentren von 1, 26 Lakhs im Jahr 1986 auf 2, 72 Lakhs im März 1992 und die Einschreibungen von 36, 45 Lakhs auf 68 Lakhs. In diesem Zeitraum ist die Zahl der Mädchenzentren von 20.500 auf 81.600 angestiegen. An diesem Programm haben über 390 Freiwilligenorganisationen teilgenommen, und seit NPE 1986 wurden im Rahmen des Programms für nichtformale Bildung Zuschüsse gewährt.

Lassen Sie uns auf der Grundlage der Analyse der Bemühungen und Strategien der oben genannten Fakten bessere Ergebnisse erzielen, um das Ziel „Bildung für alle“ durch das NFE-Programm zu erreichen, indem Sie Strategien formulieren und Maßnahmen vorschlagen, um die UEF in diesem Jahrhundert voranzubringen.

Bildung für die Gleichstellung von Frauen ist ein wesentlicher Bestandteil der Gesamtstrategie zur Gewährleistung von Gerechtigkeit und sozialer Gerechtigkeit in der Bildung. NPE, 1986, empfiehlt: „Bildung wird als Vermittler einer grundlegenden Änderung des Status der Frau eingesetzt. Die Beseitigung des Analphabetismus und der Hindernisse für Frauen, die ihren Zugang zur Grundschulbildung und ihren Verbleib in der Grundschulbildung bewohnen, wird durch die Bereitstellung spezieller Unterstützungsdienste, die Festlegung von Zeitvorgaben und die wirksame Überwachung von

Laut der Volkszählung von 1991 liegt die Alphabetisierungsrate der Frauen bei 39, 42%, verglichen mit 63, 68% bei Männern. Die Zahl der weiblichen Analphabeten ist mit 197 Millionen um 70 Millionen höher als die der männlichen Analphabeten, obwohl die weibliche Bevölkerung um 32 Millionen weniger ist als die männliche Bevölkerung.

Es gibt erhebliche Unterschiede zwischen den ländlichen Regionen und den Städten zwischen Frauen, die weibliche Alphabetisierung von Frauen macht etwa die Hälfte der städtischen Alphabetisierung aus. Zur Förderung der Frauenbildung wurden verschiedene Schritte unternommen. Die Hauptstrategie für die Bildung ist eine klare Ausrichtung auf die Gleichstellung und Stärkung von Frauen.

Frauen machen eine Mehrheit der Weltbevölkerung aus. Die Vierte Weltfrauenkonferenz, die im September 1995 in Peking stattfand, proklamierte die Ziele Gleichheit, Entwicklung und Frieden. Frauen sind aber insgesamt weniger gebildet als Männer; insbesondere in den Entwicklungsländern. In Indien waren im Jahr 1991 weniger als 40% der Frauen gebildet, in Nepal waren es 35%, in Afghanistan 32% und im Sudan 27%.

Frauen machen zwei Drittel der Analphabeten der Welt aus. Um die Gleichstellung von Frauen zu erreichen, müssen alle Mädchen Zugang zu Grundschulen und weiterführenden Schulen haben. Die bloße Alphabetisierung reicht nicht aus, der Bildungsinhalt muss die Werte und Einstellungen von Jungen und Mädchen ändern. Gender-Voreingenommenheit aus Lehrbüchern muss entfernt werden. Erwachsene Frauen müssen auch durch spezielle Programme gebildet werden. Frauen müssen beruflich ausgebildet werden, damit sie nicht in ungelernten und angelernten Berufen bleiben.

Ein weiterer Aspekt der Gesamtstrategie zur Gewährleistung von Gerechtigkeit und sozialer Gerechtigkeit in der Bildung ist die Sorge um die Bildungsbedürfnisse der geplanten Kasten und der geplanten Stämme, der Minderheiten sowie der körperlich und geistig behinderten Menschen.

Das Bildungssystem muss für die Bildungsbedürfnisse dieser Gruppen sensibel sein. Es sollte sich darauf einstellen, die Chancengleichheit bei den Bildungschancen zu fördern, wodurch die Strategie zur Verwirklichung von „Bildung für alle“ bis 2000 n. Chr. Erreicht werden sollte. und dasselbe soll bis 2010 AD sein

Fazit:

Bildung bringt beim Menschen Verfeinerung. Echte Erziehung macht die Person immer menschlicher. Je gebildeter ein Mensch ist, desto weniger Vorurteile, je offener er oder sie ist, desto ängstlicher ist es, zu seinen Überzeugungen zu stehen. In diesem Bezugsrahmen ist „Bildung für alle“ zu einem internationalen Ziel sowohl für Industrie- als auch für Entwicklungsländer geworden.

Das heutige Leben ist sehr schnell, wenn wir uns aktiv am heutigen Leben beteiligen müssen, müssen wir allen Bürgern der Nation eine Ausbildung geben, die zur Verwirklichung des globalen Engagements beitragen wird, nämlich „Bildung für alle“.

Die sechzig Jahre seit der Unabhängigkeit sind durch einen unaufhörlichen Prozess des Bildungsdenkens und der Planung für die Errichtung dieses neuen Ziels „Bildung für alle“ gekennzeichnet. Damit eine Nation auf der Leiter des Fortschritts aufsteigen kann, ist die Bildung ihres Volkes die Hauptbedingung. Weil Fortschritt ein kontinuierlicher, nie endender Prozess ist. Wir können nicht an einem bestimmten Ziel anhalten.

In diesen sechzig Jahren sind wir langsam aber stetig auf den Weg des geplanten Fortschritts gegangen. In allen Bereichen haben wir bewiesen, dass Fortschritte erzielt wurden. Lassen Sie uns die politischen Führer, die Bürokratie, die aufgeklärte Bürgerschaft, die Lehrer und alle, die an der Bildung interessiert sind, mobilisieren. diesem globalen Engagement, dh „Bildung für alle“, hohe Dienste zu leisten, um die Mobilisierung kollektiver Kreativität als die eigentliche Grundlage einer partizipativen und egalitären Gesellschaft zu erleichtern.