Kurze Anmerkungen zur Erregungstheorie des Verhaltens von Kindern

Kinder mit Verhaltensstörungen haben nach dieser Theorie ein geringeres Erregungsniveau als normale Kinder und reagieren daher weniger auf Belohnungen und Strafen (Raine, 1988).

Sie haben eine beeinträchtigte Fähigkeit, auf die positive Verstärkung zu reagieren, die häufig auf prosoziales Verhalten folgt, oder um Bestrafungen im Zusammenhang mit unsozialem Verhalten zu vermeiden.

Daher lernen sie kein prosoziales Verhalten oder vermeiden ein unsoziales Verhalten. Es wird angenommen, dass dieses ungewöhnlich niedrige Erregungsniveau vererbt wird und die Ergebnisse der Zwillingsstudien dies teilweise unterstützen (Kazdin, 1995). Eine auf dieser Hypothese basierende Behandlung muss stark strukturierte und intensive Lernsituationen beinhalten, wenn soziale Regeln gelernt werden sollen.

Die verwendeten positiven und negativen Verstärkungen müssen hoch bewertet und sofort nach den Antworten geliefert werden. Alle Regelverstöße müssen zum sofortigen Abzug der gewünschten Reize führen.

Regelverfolgung sollte sofort und intensiv mit einem variablen Intervallplan belohnt werden, da dies zu einem maximal vom Aussterben beständigen Lernen führt.

Diese Auswirkungen der Erregungstheorie auf die Behandlung wurden in die Gestaltung von häuslichen Ökosystemen für straffällige Jugendliche einbezogen. Verhaltensprogramme für Elterntrainings; schulische Verhaltensprogramme; und Behandlung Pflege Pflege (Patterson, 1982; Chamberlain, 1994; Patterson et al., 1992).