Die Rolle der Bildung in der wirtschaftlichen Entwicklung

Die Rolle der Bildung in der wirtschaftlichen Entwicklung!

Bis vor kurzem betrachteten Ökonomen das physische Kapital als den wichtigsten Faktor für das Wirtschaftswachstum und empfahlen, dass die Geschwindigkeit der physischen Kapitalbildung in Entwicklungsländern erhöht werden muss, um das Wirtschaftswachstum zu beschleunigen und den Lebensstandard der Menschen zu erhöhen. In den letzten drei Jahrzehnten hat die Wirtschaftsforschung gezeigt, wie wichtig Bildung für die wirtschaftliche Entwicklung ist. Bildung bezieht sich auf die Entwicklung menschlicher Fähigkeiten und des Wissens der Menschen oder der Arbeitskräfte.

Nicht nur die quantitative Erweiterung der Bildungschancen, sondern auch die qualitative Verbesserung der Art der Bildung, die den Arbeitskräften vermittelt wird, ist der Schlüssel zur wirtschaftlichen Entwicklung. Aufgrund ihres erheblichen Beitrags zur wirtschaftlichen Entwicklung wurden Bildung als Humankapital und Ausgaben für die Bildung der Menschen als Investitionen in Menschen oder Humankapital bezeichnet.

In Bezug auf die Bedeutung von Bildungskapital oder Humankapital schreibt Prof. Harbison: „Humanressourcen bilden die ultimative Basis der Produktion. Menschen sind die aktiven Akteure, die Kapital akkumulieren, natürliche Ressourcen ausbeuten, soziale, wirtschaftliche und politische Organisationen aufbauen und national fördern Entwicklung. Ein Land, das nicht in der Lage ist, die Fähigkeiten und das Wissen seiner Menschen zu entwickeln und effektiv in der Volkswirtschaft einzusetzen, wird nichts anderes entwickeln können. “

Bildung und Wirtschaftswachstum:

Mehrere empirische Studien, die in Industrieländern, insbesondere in den USA, in Bezug auf die Wachstumsquellen oder mit anderen Worten, Beiträge verschiedener Faktoren wie physisches Kapital, Arbeitsstunden (dh körperliche Arbeit), Bildung usw. gemacht wurden, haben diese Bildung gezeigt oder die Entwicklung des Humankapitals ist eine wichtige Quelle des Wirtschaftswachstums.

Professor Solow, einer der ersten Ökonomen, der den Beitrag des Humankapitals zum Wirtschaftswachstum gemessen hat, schätzte, dass in den Vereinigten Staaten zwischen 1909 und 1949 57, 5 ​​Prozent des Produktionswachstums pro Arbeitsstunde dem Restfaktor zuzuschreiben waren, der die Zahl der Menschen repräsentiert Auswirkungen des technologischen Wandels und der Verbesserung der Qualität der Arbeit hauptsächlich als Folge der Bildung.

Er schätzte diesen Residualfaktor, der die Erhöhung der Gesamtleistung aufgrund der messbaren Inputs von Kapital und Arbeit (Arbeitsstunden) bestimmt. Anschließend zog er diese Zahl von der Gesamtleistung ab, um den Beitrag des Restfaktors zu erhalten, der die Auswirkungen von Bildung und technologischem Wandel, den physisch unermesslichen Faktoren, darstellt.

Denison, ein anderer amerikanischer Ökonom, hat den Beitrag verschiedener Faktoren zum Wirtschaftswachstum weiter verfeinert. Denison versuchte, die Beiträge verschiedener Elemente des "Residual Factors" zu trennen und zu messen.

Denison-Schätzungen von Denison zufolge wurde in den USA zwischen 1929 und 1982, in denen die gesamte nationale Produktion mit einer Rate von 2, 9 Prozent pro Jahr stieg, der Anstieg des Arbeitseinsatzes um 32 Prozent, auf die restlichen 68 Prozent die Steigerung der Produktivität pro Arbeiter.

Anschließend maß er die Bildungsbeiträge pro Arbeitnehmer, die Kapitalbildung, den technologischen Wandel und Größenvorteile. Denison stellte fest, dass ein Beitrag von 28 Prozentpunkten zum Produktionswachstum aufgrund des Anstiegs der Arbeitsproduktivität auf den technologischen Wandel, 19 Prozentpunkte auf die Kapitalbildung und 14 Prozentpunkte auf die Bildung pro Arbeiter und 9 Prozentpunkte zurückzuführen war aufgrund von Skaleneffekten. Es ist somit klar, dass Bildung und technologischer Fortschritt zusammen 42 Prozent (14 + 28) zum Wachstum des nationalen Produkts beigetragen haben.

Rate der Rückkehrannäherung:

Der Beitrag der Bildung zum Wirtschaftswachstum wurde auch anhand des Rendite-Ansatzes gemessen. Bei diesem Ansatz wird die Rendite aus den Ausgaben der Einzelpersonen für Bildung und der Messung des zukünftigen Einkommens einer Person berechnet, die voraussichtlich aus der Bildung resultieren.

Der Barwert dieser wird dann unter Verwendung eines angemessenen Abzinsungssatzes berechnet. Diese Methode wurde von Gary S. Backer verwendet, der die Einkommensunterschiede ermittelte, die sich aus den Kosten oder Ausgaben für den Erwerb einer Hochschulausbildung in den Vereinigten Staaten ergaben. Seine Schätzungen zeigen, dass die Bildungsrendite der weißen Bevölkerung in den USA 1940 bei 12, 5% und 1950 bei 10% lag.

Renshaw hat diesen Ansatz ebenfalls übernommen. Er verwendete die früheren Schätzungen von Schultz in Bezug auf den gesamten Erwerbsverlust und die Ausgaben (Kosten), die beim Erwerb von Schul-, Hochschul- und Universitätsausbildung in den USA anfielen. Er schätzte, dass die durchschnittliche Bildungsrendite für den Zeitraum 1900 bis 1950 zwischen 5 und 10 Prozent lag die USA

Es sei darauf hingewiesen, dass die Schätzungen der Rentabilität der Bildungsinvestitionen auf den privaten Ertragsraten von Personen abzielen, die eine Ausbildung erhalten. Wenn man jedoch davon ausgeht, dass die Einkommensunterschiede in einer Marktwirtschaft die Produktivitätsunterschiede widerspiegeln, wird davon ausgegangen, dass die Rendite der Bildungsinvestitionen die Wirkung von Bildung auf die Produktion des Landes ist.

Ausgaben für Bildung und Einkommen:

Ein anderer Ansatz zur Messung des Bildungsbeitrags basiert auf der Analyse der Beziehung zwischen Bildungsausgaben und Einkommen. Mit diesem Ansatz untersuchte Schultz die Beziehung zwischen Bildungsausgaben und Einkommen der Konsumenten sowie die Beziehung zwischen Bildungsausgaben und Kapitalbildung für die Vereinigten Staaten im Zeitraum 1900 bis 1956. Er stellte fest, dass die in konstanten Dollar gemessenen Mittel „die zugewiesenen Ressourcen“ waren Die Bildung stieg im Verhältnis zum Konsumenteneinkommen in Dollar um das dreieinhalbfache (a), (b) im Verhältnis zur Bruttokapitalbildung des physischen Kapitals in Dollar. “

Dies impliziert, dass die „Einkommenselastizität“ der Nachfrage nach Bildung in diesem Zeitraum bei etwa 3, 5 lag. Mit anderen Worten, Bildung, die als Investition betrachtet wird, könnte als 3, 5-fach attraktiver angesehen werden als die Investition in physisches Kapital. Es sei jedoch darauf hingewiesen, dass diese Schätzungen von Schultz nur indirekt den Beitrag der Bildung zum Wirtschaftswachstum widerspiegeln.

In unserer obigen Analyse haben wir erläutert, dass Bildung als Investition und wie Investition in physisches Kapital betrachtet wird, die Produktivität der Arbeit erhöht und somit zum Wachstum des Volkseinkommens beiträgt. Das höhere Einkommen oder die höheren Löhne, die von besser ausgebildeten Arbeitnehmern erzielt werden, gilt nicht nur für die Privatpersonen, sondern auch für die Gesellschaft insgesamt. Dies liegt daran, dass höhere Gewinne vermutlich eine höhere Produktivität, eine höhere Produktion in realer und monetärer Hinsicht widerspiegeln.

Verbrauchsvorteile von Bildung:

Wir haben oben die Investitionsvorteile von Bildung und damit ihre Auswirkungen auf die Produktivität und die nationale Produktion erläutert. Aber nicht nur die Investitionsvorteile sind auf die Bildung zurückzuführen. Bildung bietet auch Verbrauchsvorteile für den Einzelnen, da er möglicherweise mehr Bildung „genießt“ und aus seinem gegenwärtigen und zukünftigen persönlichen Leben eine erhöhte Zufriedenheit ableitet.

Wenn das Wohlergehen der Gesellschaft vom Wohlergehen der einzelnen Mitglieder abhängt, gewinnt die Gesellschaft als Ganzes auch an Wohlstand, da der Konsum der Individuen von mehr Bildung profitiert. Die Wirtschaftstheorie hilft uns auch bei der Quantifizierung der durch Bildung erzielten Verbrauchsvorteile.

Um den Grenzwert eines Produkts oder einer Dienstleistung für einen Verbraucher zu messen, berücksichtigen wir in der Wirtschaftstheorie, wie viel er dafür bezahlt hat. Eine Einzelperson hätte kein Produkt oder eine Dienstleistung gekauft, wenn sie ihren Preis nicht wert wäre. Außerdem hätte ein Individuum mehr Einheiten eines Produkts gekauft, wenn er der Meinung war, dass der Grenznutzen, den er erhielt, mehr war als der Preis, den er zahlte.

Die relativen Preise der verschiedenen Produkte spiegeln somit die Grenzwerte der verschiedenen Produkte wider, und die verbrauchte Menge der verschiedenen Produkte multipliziert mit ihren Preisen würde daher die von den Einzelpersonen erzielten Verbrauchsvorteile anzeigen.

Es kann jedoch darauf hingewiesen werden, dass die Preise in einer freien Wirtschaft von einer gegebenen Einkommensverteilung und dem Vorhandensein von Monopolen und Unvollkommenheiten in der Marktstruktur beeinflusst werden und daher nicht die wahren sozialen Grenzwerte verschiedener Güter widerspiegeln.

Ein objektiver Maßstab für den Verbrauchsvorteil von Bildung ist jedoch möglicherweise schwierig und muss noch herausgefunden werden, sollte aber niemanden dazu veranlassen, den Konsumvorteil von Bildung und seine politische Relevanz zu ignorieren. Es sei auch darauf hingewiesen, dass sich die wirtschaftliche Entwicklung nach der neuen Auffassung nicht nur auf das Wachstum der Produktion, sondern auch auf den Anstieg des Konsums und des Wohlbefindens der Gesellschaft bezieht. Daher können Konsumvorteile von Bildung auch als Entwicklungsvorteil angesehen werden.

Externe Vorteile von Bildung:

Wir haben oben die Investitions- und Konsumvorteile erläutert, die sich aus mehr Bildung sowohl für den Einzelnen als auch für die Gesellschaft ergeben. Die Analyse der Leistungen beruhte auf der Annahme, dass die privaten Interessen der Einzelnen mit dem sozialen Gut in Einklang stehen.

Private und soziale Leistungen stimmen jedoch nicht immer überein. So können Sozialleistungen die privaten Leistungen übersteigen. Dies ist der Fall bei der Erziehung eines Individuums, von der nicht nur der Einzelne, sondern auch andere profitieren.

Erstens macht Bildung die Menschen zu besseren Nachbarn und Bürgern und macht das soziale und politische Leben gesünder und sinnvoller. Zweitens ist der wichtigste externe Nutzen von mehr Bildung die Auswirkung auf den technologischen Wandel in der Wirtschaft. Mehr Bildung, insbesondere die Hochschulbildung, stimuliert die Forschung und erhöht dadurch die Produktivität, was zweifellos der Gesellschaft zugute kommt.

Der einzelne Erfinder erhält möglicherweise keinen Ertrag, der seinem Beitrag zur Forschung entspricht. Denisons Beitrag des Bildungsbeitrags zum Wachstum, dessen Hauptergebnisse oben erwähnt wurden, zeigt deutlich den externen Nutzen von Bildung.

Nach einer Schätzung des Beitrags von Arbeit (einschließlich gebildeter Arbeit) und des physischen Kapitals zum Wirtschaftswachstum erhielt er einen durchschnittlichen Residualwert von 0, 59 Prozentpunkten. Denison führte dies auf den Wissenszuwachs zurück, der das direkte Ergebnis der Forschung und indirekt der Hochschulbildung ist. „Wenn das gesamte Residuum tatsächlich letztlich aus der Bildung stammte, wie einige Humankapital-Enthusiasten angedeutet haben, würde dies bedeuten, dass die Bildung direkt oder indirekt über 40 Prozent des gesamten Produktionswachstums und 80 Prozent der Produktivitätssteigerung von 1929 auf 57 trug. Wenn Denison als Residuum vor allem auf die Forschung zurückzuführen ist, die durch zusätzliche Bildung angeregt wird, ist dies tatsächlich ein großer externer Nutzen der Bildung.

Bildung, Ungleichheit und Armut:

Eine Bewertung der Rolle der Bildung in der wirtschaftlichen Entwicklung darf nicht auf die Beurteilung ihrer Auswirkungen auf das Produktionswachstum beschränkt sein, sondern sollte auch deren Auswirkungen auf die Struktur und das Muster der wirtschaftlichen Entwicklung sowie auf die Einkommensverteilung und die Beseitigung der Armut umfassen.

In den 1950er und 1960er Jahren war das wichtigste Entwicklungsziel die Maximierung des Wirtschaftswachstums, dh das Wachstum der Materialproduktion. Entsprechend konzentrierte sich die Bildungsökonomie auch auf die Einschätzung des Beitrags der Bildung zum Wachstum der nationalen Produktion. Die heutige Politik der wirtschaftlichen Entwicklung befasste sich jedoch zunehmend mit der Einkommensverteilung, dh wie die Gewinne des Wirtschaftswachstums verteilt werden und ob die Armut verringert wird.

Kürzlich durchgeführte Studien haben jedoch gezeigt, dass Bildung angesichts des derzeitigen Bildungssystems dazu neigt, die Ungleichheiten bei der Einkommensverteilung zu erhöhen, anstatt sie zu verringern. Die nachteiligen Auswirkungen der formalen Bildung auf die Einkommensverteilung wurden erklärt, indem eine positive Korrelation zwischen dem Bildungsniveau eines Einzelnen und der Höhe seines Einkommens auf Lebenszeit hergestellt wurde.

Es hat sich gezeigt, dass diejenigen, die in der Lage sind, ihre Sekundar- und Hochschulausbildung zu absolvieren, in ihrer Lebenszeit 300 bis 800 Prozent mehr Einkommen verdienen als diejenigen, die einen Teil oder die Gesamtschulausbildung abschließen.

„Da das Einkommensniveau so eindeutig von den abgeschlossenen Schuljahren abhängt, folgt daraus, dass große Einkommensunterschiede verstärkt und das Ausmaß der Armut aufrechterhalten wird, wenn Schüler aus mittleren und oberen Einkommensschichten überproportional in Sekundar- und Hochschulmitgliedern vertreten sind. Wenn den Armen aus finanziellen und / oder anderen Gründen der Zugang zu weiterführenden und weiterführenden Bildungseinrichtungen tatsächlich verwehrt wird, kann das Bildungssystem tatsächlich die Ungleichheit in den Völkern der Dritten Welt verlängern und sogar erhöhen. “

Es gibt zwei wichtige wirtschaftliche Gründe, warum im gegenwärtigen Bildungssystem Kinder und Jungen, die zu den armen Familien gehören, ihre Ausbildung nicht bis zur Sekundarstufe und in vielen Fällen sogar bis zur Primarstufe abschließen können.

Erstens sind die privaten Kosten, insbesondere die "Opportunitätskosten" der Grundschulbildung für die Kinder, die zu den armen Familien gehören, höher als für die Studenten, die zu den reichen Familien gehören. Kinder aus armen Familien werden benötigt, um auf ihren Familienbetrieben oder in anderen Familienberufen zu arbeiten, das heißt, die Kosten für das Schulstudium gehen mit der Familienarbeit einher. Auf der anderen Seite sind auch die Bildungsvorteile für die armen Studierenden im Vergleich zu den reichen Studierenden geringer.

Dies ist darauf zurückzuführen, dass es für die armen Studenten schwierig ist, aufgrund von schlechten Kontakten und Einflüssen im Vergleich zu reichen Studenten für die Jobs ausgewählt zu werden, obwohl sie möglicherweise über das gleiche Bildungsniveau verfügen.

Selbst in der Landwirtschaft, wo davon ausgegangen werden kann, dass mehr Bildung gleichermaßen von Nutzen sein kann, da dies die Arbeitsproduktivität erhöht, dürften diejenigen, die Land besitzen und über ausreichende Mittel zur Modernisierung verfügen, den größeren Nutzen von Bildung und folglich höherer Produktivität in der Landwirtschaft erzielen ihre Landwirtschaft. Die Vorteile von mehr Bildung und folglich einer höheren Produktivität landloser Arbeitskräfte können den Vermietern zugute kommen, für die sie arbeiten.

Aus dem Obigen ergibt sich, dass infolge höherer privater Kosten und geringerer erwarteter Vorteile durch die Ausbildung der armen Studenten die Rendite einer armen Familie aus Investitionen in die Bildung eines Kindes sehr viel niedriger ist. Infolgedessen werden Kinder aus ärmeren Familien während der Grundschulausbildung wahrscheinlich aussteigen.

Die Tatsache, dass Kinder und Jungen aus armen Familien nicht in der Lage sind, ihre Sekundarschulbildung abzuschließen, und die Tatsache, dass zwischen verschiedenen Personen mit unterschiedlichen Bildungsniveaus große Einkommens- oder Lohnunterschiede bestehen, erklärt, dass Bildung in unterentwickelten Volkswirtschaften tendenziell zu Einkommensunterschieden führt und die Armut aufrechterhält anstatt sie zu reduzieren.

Bildung und ländliche Entwicklung :

Wenn das Ziel der Anhebung des Lebensstandards der Menschen im Allgemeinen und der Beseitigung der Massenarmut in weniger entwickelten Ländern wie Indien erreicht werden soll, muss der ländlichen Entwicklung die höchste Priorität eingeräumt werden.

In den 50er und 60er Jahren wurde in den meisten Entwicklungsländern der Modernisierung und der Entwicklung des städtischen Sektors in den Entwicklungsplänen höchste Priorität eingeräumt, und diesem Sektor wurden mehr Ressourcen zugewiesen. In den letzten Jahren hat sich das Denken unter den Ökonomen auf der ganzen Welt jedoch grundlegend geändert, da die Entwicklung der Großindustrien und des städtischen Sektors die Doppelprobleme von Armut und Arbeitslosigkeit nicht lösen konnte.

Es wurde nun zunehmend erkannt, dass durch die Betonung der landwirtschaftlichen und ländlichen Entwicklung in der Entwicklungsstrategie die Probleme der Armut und der Arbeitslosigkeit gelöst werden können. Da 80 Prozent der Bevölkerung der weniger entwickelten Länder direkt oder indirekt von der Landwirtschaft abhängen, muss dem ländlichen Raum höchste Priorität eingeräumt werden.

Nun kann Bildung in der landwirtschaftlichen und ländlichen Entwicklung eine wichtige Rolle spielen, sofern sie entsprechend modifiziert und ländlich geprägt ist. Das gegenwärtige Bildungssystem hat eine starke städtische Ausrichtung, so dass es den Erfordernissen der landwirtschaftlichen und ländlichen Entwicklung nicht gerecht wird. Darüber hinaus liegt der Schwerpunkt des gegenwärtigen Bildungssystems eher auf der allgemeinen als auf der beruflichen Bildung.

Eine relevante und sinnvolle Bildung kann die Produktivität der ländlichen Arbeit in der landwirtschaftlichen Arbeit erhöhen. Es können neue Beschäftigungsmöglichkeiten geschaffen werden, wenn die Schüler während der Schulzeit in einigen nützlichen Berufen ausgebildet und ausgebildet werden.

Darüber hinaus wird die Bildung für die Armen dazu führen, dass weniger Kinder geboren werden, was dazu führt, dass nicht nur ihr privater Lebensstandard steigt, sondern auch die allgemeine wirtschaftliche Entwicklung durch Kontrolle des Bevölkerungswachstums unterstützt wird. Vor allem wird Bildung ihre Gesundheit und Ernährung verbessern. Phillip H. Coomb, ein herausragender Erziehungswissenschaftler und Ökonom, hat verschiedene Arten von Bildung klassifiziert, die der ländlichen Bevölkerung angeboten werden sollten, um eine schnelle ländliche und landwirtschaftliche Entwicklung zu fördern.

Sie sind:

1. Allgemeinbildung oder Grundbildung

Dies sollte das Unterrichten der Schüler über Lesen, Schreiben, elementare Mathematik und über das Verständnis der Grundlagenwissenschaften und der Umwelt umfassen. Diese Art der Ausbildung wird derzeit angeboten.

2. Ausbildung zur Familienverbesserung:

In diesem Zusammenhang sollen den Studierenden Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen vermittelt werden, die zur Verbesserung der Lebensqualität des Menschen von Nutzen sind. Dementsprechend sollte dies Themen wie Gesundheit und Ernährung, Familienplanung, Kinderbetreuung, Reparaturen und Umweltverbesserungen abdecken.

3. Community Development Education:

Diese Art von Bildung sollte so gestaltet sein, dass die Arbeit in ländlichen Institutionen und Prozessen verbessert wird, sodass die ländliche Gemeinschaft entwickelt werden sollte. Dies sollte sich auf Themen wie örtliche Selbstverwaltung, kooperatives Unternehmen, Projekte zur ländlichen Entwicklung usw. beziehen.

4. Berufsausbildung:

In diesem Zusammenhang sollten die Schüler ausgebildet und ausgebildet werden, um verschiedene landwirtschaftliche Tätigkeiten ordnungsgemäß und effizient auszuführen und um Informationen über bestimmte landwirtschaftliche Fähigkeiten und Berufe zu vermitteln. Dies würde es den Studierenden ermöglichen, nach Abschluss ihrer Ausbildung ihren Lebensunterhalt in selbständigen Berufen in der Landwirtschaft, in der Agrarindustrie und in anderen nichtlandwirtschaftlichen Tätigkeiten zu verdienen.