Aufsatz über geistig behinderte und behinderte Personen
Essay über geistig behinderte und behinderte Menschen!
Mit zunehmendem Wissen, höherer Bildung, Gemeinschaft und Mitmenschen hat sich die Einstellung der Gesellschaft gegenüber geistig behinderten und behinderten Menschen allmählich in die positive Richtung gewandelt.
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Die Menschen haben versucht, mit Sympathie und Rücksichtnahme umzugehen. Regierungs- und Privatinstitutionen und -organisationen haben versucht, die geistig Behinderten besonders zu betreuen. In letzter Zeit wurden mehrere Institutionen und Sonderschulen für die Ausbildung der Retardierten eröffnet.
Das erste organisierte Programm für Retardierte wurde 1837 von einem französischen Psychiater namens Seguin gestartet. Die erste Schule für diese Kinder wurde 1848 in Massachussets eröffnet, kurz darauf folgte eine weitere Schule in New York und dann in Pennsylvania. Die erste Berufsorganisation, die heute als American Association on Mental Deficiency (Amerikanische Vereinigung für psychische Defizite) bekannt ist, wurde 1876 von Ärzten der Institutionen gegründet.
In Indien wurde 1941 in Bombay die erste Einrichtung für geistig behinderte Menschen gegründet. 1975 erhöhte sie sich auf 160. Diese Zunahme der Zahl der Schulen weist auf die Besorgnis der Regierung und der Öffentlichkeit für geistig behinderte Personen hin. Angesichts der großen Zahl geistig behinderter Menschen in Indien ist diese Zahl jedoch zu vernachlässigen.
Mentale Retardierung wurde von verschiedenen Psychologen und psychologischen Vereinigungen unterschiedlich bezeichnet. Zum Beispiel ein britischer Psychologe; Wie Cyril Burt (1955) und Clark und Clark (1973) und die WHO (1954, 1961 und 1968) haben sie den Begriff "subnormal mind" verwendet. In der jüngsten Überarbeitung von ICD-9 hat die WHO jedoch den Begriff Retardation gegenüber subnormalem Denken vorgezogen.
Die amerikanischen Psychiatrischen Vereinigungen dagegen bevorzugen den Begriff des psychischen Mangels anstelle der geistigen Behinderung. Trotzdem verwenden die meisten zeitgenössischen Psychologen und Psychiater die Begriffe geistiger Mangel oder geistige Behinderung.
Die American Psychological Association hat die geistige Behinderung ("Mental Deficiency") definiert, "die die allgemeine intellektuelle Funktionsfähigkeit erheblich beeinträchtigt, die gleichzeitig mit Defiziten im adaptiven Verhalten existiert und sich bereits vor dem 18. Lebensjahr manifestierte". (H. Grossman, 1973)
Geistige Behinderung nach englischem Recht ist eine vor dem Alter von 18 Jahren bestehende Erkrankung, die vor dem Stillstand oder einer unvollständigen Entwicklung des Geistes besteht. (Mental Deficiency Act 1929).
Nach Tredgold (1937) „ist es ein Zustand unvollständiger geistiger Entwicklung von solcher Art und Ausmaß, dass der Einzelne nicht in der Lage ist, sich an das normale Umfeld seiner Mitmenschen anzupassen, um das Dasein unabhängig von Aufsicht, Kontrolle oder Kontrolle aufrechtzuerhalten externe Unterstützung. “Die WHO (1954) definierte sie als unvollständige oder unzureichende allgemeine Entwicklung der geistigen Fähigkeiten.“
Die American Association of Mental Deficiency (AAMD, 1973) verweist auf "geistige Behinderung als signifikant unterdurchschnittliches allgemeines intellektuelles Funktionieren, das derzeit mit Defiziten im adaptiven Verhalten existiert und sich während der Entwicklungsphase manifestiert."
Mentale Retardierung wurde von IDC-9 als "eine Bedingung einer verhaltenen oder unvollständigen Entwicklung des Geistes definiert, die insbesondere durch eine unterdurchschnittliche Intelligenz gekennzeichnet ist".
Mentale Retardierung wird nicht als Krankheit betrachtet, sondern als ein Zustand mit Defiziten im adaptiven / sozialen Funktionieren, der einen Entwicklungsursprung hat.
Basierend auf der AAMD-Definition gibt die Definition von DSM III-R an, dass geistige Behinderung ein Zustand von deutlich unterdurchschnittlichen allgemeinen intellektuellen Funktionen ist, die zu gleichzeitigen Beeinträchtigungen des adoptiven Verhaltens führen oder damit einhergehen und sich während der Entwicklungsphase manifestieren. So beschreibt DSM III-R die wesentlichen Merkmale der geistigen Behinderung wie folgt:
(a) Deutlich unterdurchschnittliche allgemeine intellektuelle Funktionsweise.
(b) Erhebliche Defizite oder Beeinträchtigungen der Aneignungsfunktion.
Wie es scheint, betonen alle diese Definitionen an einem Punkt und das ist Intelligenz. Die von AAMD gegebene Definition, die sowohl die intellektuelle als auch die anpassungsfähige Fähigkeit hervorgehoben hat, ist die am weitesten verbreitete Definition der geistigen Behinderung.
Mentale Retardierung wurde lediglich als ein Symptom von Robinson und Robinson (1976) betrachtet, das auf eine Vielzahl von körperlich und sozial bedingten Störungen zurückzuführen ist, die sich alle in reduzierten intellektuellen Funktionen äußern und die Fähigkeit behindern, sich an die Anforderungen des Alltags anzupassen.
Geistige Behinderung bedeutet also nicht nur weniger Intelligenz, sondern auch eine geringere Anpassungs- und Anpassungsfähigkeit an die Bedürfnisse und Notwendigkeiten des Alltags. Nach Duke und Nowicki (1979) wird die AAMD-Definition der Retardation so dargestellt, dass der Grad der Retardierung mithilfe standardisierter Tests wie den Wechsler Intelligence Scales (AMMI) und adaptiven Verhaltensskalen ermittelt werden kann.
Ein zurückgebliebenes Kind ist sehr hyperaktiv. Er ist ständig in Bewegung, hat ein kurzes Gedächtnis und eine geringe Konzentration. Er hat häufige Stimmungsschwankungen. Er kann in einem Moment lachen und in einem anderen Moment weinen. Angst macht ihn ritualistisch. Er will alles genau so machen. Jede Veränderung verwirrt ihn und er wird wütend.
