Warum für das Lehren und Lernen Forschung erforderlich ist, um es zu verbessern?
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Eine der grundlegenden Tatsachen, die jeder Pädagoge wissen sollte, ist, dass Fortschritte in der Lehre und im Lernen nur durch Forschung erreicht werden können, die von der richtigen Bildungsphilosophie geleitet wird Unkenntnis der effektivsten Unterrichtsmethoden, der besten Mittel zur Auswahl und Organisation des Themas oder der besten Mittel zur Klassifizierung und Förderung der Schüler.
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Bildung ist ein weiter Weg zum Reisen, vom Wissen um die besten Ziele der Bildung und die effektivsten Mittel zur Verwirklichung der besten Ziele, über die Art und Weise, wie der einzelne Schüler effektiv lernt, und die Unterrichtsmethoden, die das Lernen des Kindes am besten verbessern .
Am besten heißt es: "Forschung ist eine Methode, mit der man die Lösung von Bildungsproblemen findet." Jeder Lehrer sollte die wichtige Rolle erkennen, die Forschung in der Lehre und im Lernen spielt. „Forschung“, wie es hier verwendet wird, bezieht sich auf die wissenschaftliche Methode, um Probleme anzugreifen, bei denen kritisches und analytisches Denken vorherrscht.
Es ist lediglich ein wissenschaftlicher Versuch, neue Informationen zu entdecken, Fakten zu studieren oder das zu bestätigen, was als wahr angenommen wird. Möglicherweise sind direkte Experimente erforderlich, oder es muss intensives Lesen, Verschieben von Fakten und Interpretation von Daten erfolgen, die bereits von anderen Forschern entdeckt wurden.
Das ultimative Ziel aller Bildungsforschung ist die Entdeckung von Verfahren, Regeln und Prinzipien, die sich auf die verschiedenen Aspekte der Bildung beziehen.
1. Es besteht Forschungsbedarf, um die verschiedenen Ziele oder Ziele zu bestimmen, nach denen die Bildung streben sollte, um den Unterricht zu verbessern und das Lernen zu fördern. Es fehlen Regeln und Grundsätze, um dem Lehrer die vernünftige Einstellung und das anhaltende Interesse des Schülers zu vermitteln.
2. Es ist Forschungsbedarf erforderlich, um die Arten und Arten von Situationen zu bestimmen, die Bildungseinrichtungen bereitstellen müssen, um wünschenswerte Qualitäten bei Schülern zu entwickeln. Gegenwärtige Prinzipien und Maßstäbe zur Bestimmung der lebensnahen Qualität der Schulsituationen sind nur Ergebnisse unkontrollierter Beobachtungen und Dogmen der alten Philosophie.
3. Es besteht Forschungsbedarf, um die Unvereinbarkeit von Unterrichtspraktiken in Verfahren und Unterrichtstechniken sowie in der Auswahl von Geräten und Gegenständen zu zeigen. Gültige Kriterien in Bildungspraktiken sind für ein effektives Lehren und Lernen notwendig und wesentlich.
4. Es besteht Forschungsbedarf, um eine Technik zu entwickeln, mit der die immateriellen Qualitäten von Persönlichkeit oder nicht-informativen Leistungen gemessen werden können. Veränderte Ziele in der Bildungspraxis machen entsprechende Änderungen in der Bildungsmessung erforderlich.
5. Es besteht Forschungsbedarf, um die persönlichen Qualitäten, die das Lehren und Lernen beeinflussen, zu analysieren und die beste Entwicklungsmethode zu bestimmen. Die gewünschten Persönlichkeitsmerkmale werden durch bloße Spekulation und abstrakte Erziehungsprinzipien bestimmt.
6. Es besteht Forschungsbedarf, um einige Grundsätze zu klären und die Bedingungen festzulegen, unter denen sie ordnungsgemäß angewendet werden können. Im Unterricht gibt es Praktiken, die nicht mit den legitimen Anforderungen der menschlichen Natur vereinbar sind.
7. Es besteht Forschungsbedarf, um eine Reihe von Behauptungen bezüglich neuer Bildungsabgänge in diesem Land aufzudecken. Änderungen in der Organisation und in den Abläufen haben sich oft aus vorübergehenden Notfällen und nicht aus einem durchdachten Plan oder einer durchdachten Philosophie ergeben.
8. Es besteht Forschungsbedarf, um die Diskrepanzen zwischen der tatsächlichen und der imaginären Bildungspraxis aufzudecken. Vieles von dem, was wir in der Praxis behaupten, ist von Natur aus imaginär, und es wurde gefunden, dass vieles nur auf dem Papier existiert.
Der Lehrer, der in seinem Unterricht erfolgreich sein möchte, sollte die Wissenschaft des Unterrichts verstehen und die wissenschaftliche Haltung einnehmen. Er muss in der Lage sein, die Ergebnisse des Unterrichts oder bestimmte Unterrichtsphasen objektiv darzustellen, die objektiv ausgedrückt werden können.
Der Lehrer muss wissen, wie er Fakten und Informationen über seine Arbeit sammeln und von diesen eine korrekte Interpretation des Status seines Unterrichts erhalten kann. Nichts ist so verheerend, wenn man einen hartnäckigen Optimismus lehrt, einen blinden Glauben, dass alles in Ordnung ist, obwohl der Lehrer die wissenschaftlichen Mittel zur Bewertung seiner Arbeit nicht verwendet hat.
Der Lehrer tut daher gut daran, eine wissenschaftliche Haltung zu entwickeln und zu glauben, was die Wissenschaft bisher beim Studium der menschlichen Natur erreicht hat. Der Lehrer muss die Geduld eines Wissenschaftlers haben, um die Auswirkungen der Prinzipien und Methoden auf die mentalen Prozesse des Erlernten mit großer Sorgfalt zu beobachten, um objektiv und praktisch feststellen zu können, wann und wie eine Änderung in der Technik vorgenommen werden soll des Unterrichts.
Wachstum im Unterricht ist auch durch Experimentieren möglich Viele Klassenlehrer scheuen das Konzept des Experimentierens im Unterricht aus Angst, dass jeder bewusste Versuch, im Unterricht zu experimentieren, das Lernen der Schüler beeinflusst. Sorgfältig geplante und ausgearbeitete experimentelle Unterrichtsverfahren können eine hohe Motivation für den Lehrer und die Schüler darstellen.
