Die Psychologie des Lernens verstehen

Nachdem Sie diesen Artikel gelesen haben, werden Sie Folgendes lernen: - 1. Einführung in die Psychologie des Lernens 2. Prinzipien des Lernens in Farmer Field Schools 3. Arten des Lernens 4. Variablen, die das Lernen beeinflussen.

Einführung in die Lernpsychologie:

Wissenserwerb und Wissensvermittlung sind wichtige Aspekte des Lernens. Die Menschen lernen viel aus ihren eigenen Erfahrungen und ihren eigenen Experimenten, durch das Beobachten der Aktionen anderer Personen und durch Diskussionen mit anderen.

Einige wichtige Konzepte in Bezug auf das Lernen werden hier im Anschluss an van den Ban und Hawkins (1996) diskutiert:

Das Gesetz der Wirkung:

Dies ist ein Grundgesetz des Lernens, das besagt, dass eine Handlung, die zu einem wünschenswerten Ergebnis führt, sich unter ähnlichen Umständen wahrscheinlich wiederholt. Wenn Menschen Erklärungen erhalten, wie ihre Handlungen zu wünschenswerten Konsequenzen führen, sollen sie schneller von diesen Handlungen lernen.

Die Menschen versuchen sich so zu verhalten, dass ihre Handlungen wünschenswertere Konsequenzen haben, die oft als Belohnung bezeichnet werden. und weniger unerwünschte Folgen, genannt Strafen. Die Belohnung wünschenswerter Maßnahmen führt zur Stärkung des Lernens.

Wenn zum Beispiel die Anwendung einer neuen Eingabe oder Methode die Produktion erhöht, kann dies als Belohnung betrachtet werden. Dies stärkt die Motivation und das Lernen, und die Menschen können den Input oder die Methode weiterhin verwenden. Im Gegenteil, wenn die Anwendung des Inputs oder der Methode den Ertrag schmälert, kann dies als Bestrafung interpretiert werden und die Menschen können sie nicht verwenden, bis sie durch positive Ergebnisse motiviert sind.

Selbstwirksamkeit:

Es ist die Wahrnehmung, die die Menschen von ihrer Fähigkeit haben, eine bestimmte Aufgabe gut auszuführen. Wenn Menschen mit einem hohen Grad an Selbstwirksamkeit die gewünschten Ergebnisse nicht erzielen, sollten sie es erneut versuchen und / oder versuchen, herauszufinden, was sie besser machen können. Menschen mit einem geringen Grad an Selbstwirksamkeit sollten bald aufhören, es zu versuchen. Es ist wichtig, dass die Menschen lernen, realistisch zu schätzen, welche Aufgaben sie ausführen können oder nicht.

Arme Landwirte mit geringer Bildung sind oft gleichgültig, weil alle Versuche, ihre Situation zu verbessern, in der Vergangenheit durch Ressourcenmangel, mangelnde Macht und / oder mangelndes Wissen über Innovationen gescheitert sind.

Wenn die Erweiterungsagenten diese Einstellung ändern möchten, sollten sie mit kleinen Änderungen beginnen, die erfolgreich sind. Jeder Versuch, den Landwirten zu helfen, die versagen, bestätigt ihre Überzeugung, dass es ihnen unmöglich ist, ihre Situation zu verbessern, und dass niemand wirklich daran interessiert ist, ihnen zu helfen.

Beobachtung, Analyse und Interpretation:

Eine genaue Beobachtung von Objekten und Ereignissen, ihre Analyse in der richtigen Perspektive und die Interpretation der Situation (dh Verallgemeinerungen) sind wichtige Schritte im Lernprozess. Dies bietet dem Einzelnen eine direkte und persönliche Lernmöglichkeit. Erweiterungsagenten können den Prozess unterstützen und dadurch konkrete Erfahrungen bei den Menschen aufbauen.

Ein Beispiel ist die Einführung des Integrated Pest Management (IPM) in Reis in Indonesien. In Farmer Field Schools lernen Landwirte aus ihren eigenen Beobachtungen, welche Insekten ihre Ernte schädigen, welche anderen Insekten Raubtiere dieser Schädlinge sind und wie sie die Schädlingspopulation auf ihrem Feld beeinflussen können.

Wann immer es möglich ist, beantwortet der Moderator (bei dem es sich möglicherweise um andere Landwirte, um einen Fachexperten oder einen Berater handelt) die Fragen der Landwirte nicht, sondern hilft ihnen, aus den Prozessen zu lernen, die sie auf dem Feld beobachten können.

Durch andere Erfahrungen lernen:

Dies ist eine indirekte Lernmethode, und es kann viel Zeit und Arbeit einer Person gespart werden, neue Erfahrungen mit dieser Methode zu sammeln. Indem Sie beobachten, was andere tun, und mit ihnen die Aktionen und Konsequenzen besprechen, können Sie die Ergebnisse eines neuen Tests oder Prozesses erhalten, ohne sich persönlich die Mühe oder das Risiko zu nehmen. Dies wird als soziales Lernen bezeichnet.

Lernen durch Beobachtung der Erfahrungen anderer Landwirte ist wichtig, da dies eine viel bessere Entscheidung ist, als alle verfügbaren Informationen persönlich zu sammeln und zu verarbeiten. Ein Landwirt kann genau beobachten, was mit einem anderen passiert, der eine Innovation versucht. Dies kann ein bewusster Lernprozess sein.

Die Motivation zum Lernen:

Motivierte Menschen sind in der Regel sehr aktive Lernende, obwohl eine hohe Motivation zu Lernblockaden führen kann, wenn die Lernenden ihre Lernaufgaben nicht erfolgreich abschließen. Es ist immer lohnender, eine eigene Lösung für ein Problem zu finden, als von jemand anderem die Lösung zu erhalten.

Prinzipien des Lernens in Farmer Field Schools:

Eine Farmer Field School (FFS) engagiert eine Gruppe von typischerweise 25 bis 30 Bauern, die an saisonalen Lernaktivitäten teilnehmen, die im Feld stattfinden oder sich auf konkrete Feldprobleme konzentrieren. Die FFS-Teilnehmer kultivieren eine ausgewählte Ernte und führen verschiedene Experimente auf einem Lernplot durch.

In wöchentlichen Sitzungen von durchschnittlich 3 bis 4 Stunden werden teilnehmende Lernübungen angeboten, die sich auf das Entwicklungsstadium der Ernte und auf Probleme beziehen, die in diesem bestimmten Stadium auftreten. Die FFS-Teilnehmer beobachten routinemäßig die Ernte auf der Lernkurve, erstellen eine Agrarökosystem-Analyse und entscheiden gemeinsam, welche Maßnahmen in Bezug auf die Pflanzenmanagementpraktiken erforderlich sind.

Die Prinzipien des Lernens in Farmer Field Schools werden nach Roling und Pretty (1997) aufgezählt:

1. Was relevant und sinnvoll ist, entscheidet der Lernende und muss vom Lernenden entdeckt werden. Lernen gedeiht in einer Situation, in der Unterricht als Erleichterungsprozess angesehen wird, der Menschen dabei unterstützt, die persönliche Bedeutung von Ereignissen für sich selbst zu erkunden.

2. Lernen ist eine Folge von Erfahrungen. Menschen werden verantwortlich, wenn sie Verantwortung übernehmen und Erfolg haben.

3. Kooperative Ansätze ermöglichen. Wenn Menschen in kollaborative Gruppenansätze investieren, entwickeln sie ein besseres Selbstwertgefühl.

4. Lernen ist ein evolutionärer Prozess und zeichnet sich durch freie und offene Kommunikation, Konfrontation, Akzeptanz, Respekt und das Recht auf Fehler aus.

5. Die Erfahrung jeder Person mit der Realität ist einzigartig. Wenn sich die Menschen bewusster werden, wie sie Probleme lernen und lösen, können sie ihre eigenen Lern- und Handlungsweisen verfeinern und verändern.

Die Umsetzung der Theorie in die Tat ist im Lernprozess oft schwierig. Daher sollte die Präsentation neuer Ideen durch Erweiterungsagenten möglichst mit Experimenten von Landwirten, Besuchen bei Landwirten, die diese Ideen ausprobiert haben, und Diskussionen zwischen Landwirten kombiniert werden, um ihre Erfahrungen mit der Anwendung der Ideen auszutauschen.

Arten des Lernens:

ich. Konditioniertes Antwortlernen:

Ivan Petrovich Pavlov war der Pionier der Studie zur Konditionierung. Er entdeckte den konditionierten Reflex und entwickelte das Konzept des konditionierten Antwortlernens. Die Schlussfolgerung von Pavlov lautet, dass ein Organismus auf der Grundlage identischer Erfahrungen der Vergangenheit auf eine neue Erfahrung reagiert. Zukünftiges Lernen basiert auf früheren Erfahrungen.

ii. Verbales Lernen:

Die Fähigkeit, Symbole wie in Sprachen zu manipulieren, ermöglicht es uns, Dinge zu lernen.

iii. Motor- oder Fertigkeitslernen:

Es beinhaltet in erster Linie den Einsatz der Muskeln des Körpers. Dabei lernt das Individuum die Muskelkoordination als Reaktion auf eine bestimmte Situation.

iv. Perzeptives Lernen:

Aufgrund der Erfahrungen der Vergangenheit nehmen die Menschen die Situation anders wahr. Eine Möglichkeit, die Angewohnheit einer Person zu ändern, besteht darin, die Art und Weise zu ändern, in der die Person die Umgebung wahrnimmt.

v. Haltung lernen:

Eine Haltung ist ein emotionalisiertes System von Ideen, das das Individuum dazu veranlasst, unter bestimmten Bedingungen auf bestimmte Weise zu handeln. Ein großer Teil unseres Lernens beinhaltet die Veränderung unserer Einstellungen, unsere Bereitschaft, Gegenständen, Personen, Situationen oder abstrakten Ideen eine günstige oder ungünstige Antwort zu geben.

vi. Probleme lösen:

Befindet sich eine Person in einer neuartigen Situation, in der der Einzelne dazu motiviert wird, ein bestimmtes Ziel zu erreichen, der Fortschritt auf das Ziel hin jedoch durch ein Hindernis blockiert wird, für das es keine vorgefertigte Antwort gibt, wird die Person konfrontiert ein Problem. Die Lösung des Problems beinhaltet die Entwicklung einer Art Reaktion, durch die der Einzelne die Hindernisse überwinden kann.

Variablen, die das Lernen beeinflussen:

Die Variablen, die das Lernen beeinflussen, können in die folgenden drei Kategorien eingeteilt werden:

ich. Einzelne Variablen:

Von den hier genannten individuellen Variablen ist die Lernbereitschaft der einzelnen Lernenden am wichtigsten, die durch den Reifegrad und die Erfahrung des Einzelnen bestimmt wird, das Entwicklungspotential (die Fähigkeit) des Einzelnen und die erworbenen Motive, die den Energien eine Richtung geben.

Alle individuellen Variablen müssen vom Lehrer (Erweiterungsagenten) gleichzeitig bei der Planung von Lernaktivitäten für den Einzelnen berücksichtigt werden, da die Geschwindigkeit des Fortschritts ein Produkt der Interaktion der individuellen Kapazitäten und der Motivation ist.

Wesentlich für den Lernprozess ist die Motivation, die den Organismus belebt, der Tätigkeit eine Richtung gibt und die als wertvoll erachteten Ziele auswählt. Der Lehrer ist nicht nur darum bemüht, bestehende Motive für Bildungszwecke zu nutzen, sondern auch, die Motive in wünschenswerte Richtungen zu gestalten, insofern die Ergebnisse, die beim Erreichen der vorgegebenen Ziele erzielt werden, die Motive selbst verändern.

ii. Aufgabenvariablen:

Die Schwierigkeit des Materials und die Sinnhaftigkeit der Aufgabe sind für ihren Einfluss auf das Lernen von erheblicher Bedeutung. Schwierige Aufgaben zeigen eine langsame Erwerbsrate, und das wörtliche Lernen erfordert mehr Wiederholungen als das Erlernen von Verallgemeinerungen.

Die gleiche Aufgabe variiert für verschiedene Personen aufgrund ihrer Kapazitäts- und Erfahrungsunterschiede. Zu einfache Aufgaben stellen keine Herausforderung dar, während zu schwierige Aufgaben sie entmutigen. Um einen Sinn zu vermitteln, sollte das zu lernende Material auf die eigenen Bedürfnisse, Interessen und das Wohlergehen bezogen werden.

Die Wichtigkeit, den Sinn für sich selbst zu entdecken, kann nicht übersehen werden. Fehler, die bei der Ermittlung von Lösungen und Verallgemeinerungen gemacht werden, sind zu fördern, da die Veränderung der Leistung aufgrund von Erfahrungen ein wesentlicher Aspekt des Lernens ist.

Die Interferenz zwischen Lernaufgaben ist am größten, wenn die Aussagekraft des Materials gering ist. wenn Aufgaben einen geringen Organisationsgrad haben und sich inhaltlich, prozessual und in der Darstellungsweise ähnlich sind.

iii. Methodenvariablen:

Die Übung gibt dem Lernenden die Möglichkeit, Fehler zu korrigieren und von den Erfahrungen zu profitieren. Es ist daher notwendig, dass der Lehrer eine Übung durchführt, die zur Verbesserung einlädt und sie ermutigt. Ob diese Verbesserungsmöglichkeiten für den Lernenden etwas bedeuten, hängt von den Motiven ab, mit denen der Einzelne auf ihn trifft.

Das Zurückhalten gelernter Materialien wird erhöht, wenn die Praxis über den Punkt der ersten fehlerlosen Reproduktion hinaus fortgesetzt wird, da durchgängig höhere Retentionsgrade für einen entsprechend höheren Lerngrad gezeigt wurden. Sobald das Material richtig gelernt wurde, ist ein Bohren (regelmäßige Übung) oder Überlernen wünschenswert, um die Reaktion zu stabilisieren.