Sekundarschule in Orissa

Die Grundlagen des modernen Bildungssystems wurden von den christlichen Missionaren gelegt. Das Wachstum der Sekundarschulbildung in Orissa vor der Unabhängigkeit verlief mit großen Schritten und war überhaupt nicht zufriedenstellend. Die Anzahl der Schulen war sehr gering. Nach der Minute von Lord Macaulay und aufgrund der Regierungspolitik dominierte Englisch das Bildungswesen. Nach den Protokollen von Lord Auckland von 1845 bis 1846 wurden in fast allen Bezirkshauptquartieren Zilla-Schulen eingerichtet.

In Übereinstimmung mit dem Wood's Depatch wurde die Bildungsabteilung für die Präsidentschaft von Bengalen organisiert, deren Orissa eine Abteilung war. Der DPI von Bengalen war der Leiter der Abteilung. Ein stellvertretender Inspektor von Schulen mit Sitz in Balasore erhöhte alle Schulen von Orissa. Aufgrund der Bemühungen von Kommissar Ravenshaw wurde der Ausbildung von Orissa größere Aufmerksamkeit gewidmet. Um 1866 gab es in Orissa 16 anglo-einheimische und 61 einheimische Schulen.

Im Jahr 1885 gab es neun Gymnasien in North Orissa, und 1897 stieg die Zahl auf elf. In South Orissa gab es 1855 nur eine High School in Chhatrapur. Bis 1860 war die Zilla School in Berhampur in Betrieb. Mit der Zeit nahm die Zahl der weiterführenden Schulen zu, und die Anzahl der Schüler stieg stetig an. Mit dem Aufkommen nationalistischer Tendenzen experimentierte Utkalmani Gopabandhu Das im Jahr 1909 mit dem nationalen Erziehungssystem und gründete in Satyabadi eine nationale Schule. Doch das Experiment verlor an Boden und dauerte nicht lange an der Entspannung der 'Swadeshi-Bewegung'.

In dieser Zeit gab es große Kontroversen über das Unterrichtsmedium. Obwohl die Muttersprache als Unterrichtssprache auf der Sekundarstufe gefragt war, wurde sie von den englischen Anhängern vehement abgelehnt. Im Jahr 1936 wurde Orissa eine eigene Provinz. Bis zum Jahr 1936 gab es 32 Gymnasien für Jungen, zwei für Mädchen und 181 Mittelschulen.

Nach der Unabhängigkeit wurden in den Fünfjahresplänen Maßnahmen zur Reorganisation und zum Ausbau des Sekundarbereichs aufgenommen. Mit dem Wachstum der Grundschulbildung wurde der Ausbau der Sekundarbildung zur Notwendigkeit. Private Einrichtungen, ehrenamtliche Organisationen sowie die Regierung haben die Initiative zur Erweiterung der Bildung ergriffen, wodurch eine Vielzahl von weiterführenden Schulen in verschiedenen Teilen des Staates entstand.

Im Zuge der Unabhängigkeit hatte der Staat nur 106 Gymnasien und 286 Mittelschulen. Durch die Fusion der Oriya-sprechenden Nebenstaaten erhöhte sich jedoch die Anzahl der Schulen sowie der Schüler erheblich. Im bestehenden System absolvierte ein Schüler vor dem Ablegen der Abiturprüfung eine Gesamtdauer von 11 Jahren. Es gab lokale Unterschiede in Verwaltung und Verwaltung. Aber das Muster war 5 Jahre plus plus 2 Jahre plus High Schools 4 Jahre, also insgesamt 11 Jahre für den Abschluss der Sekundarstufe.

Zu Beginn des ersten Fünfjahresplans gab es 172 Gymnasien und 542 Mittelschulen mit den Schülern 51.323 und 53.750. Die Ernennung der SEC unter dem Vorsitz von Dr. AL Mudaliar im September 1952 kann als ein Meilenstein in der Geschichte der Sekundarbildung angesehen werden.

Die Empfehlungen dieser Kommission haben sich seitdem auf die Struktur und die Situation im Bereich der Sekundarbildung ausgewirkt. Die Regierung von Orissa hat die Initiative ergriffen, um einige der Empfehlungen nur umzusetzen, weil diese der Zeit angemessen waren und auch mit dem Ziel, die Sekundarbildung in sich geschlossen zu gestalten.

Das Board of Second Education wurde 1955-56 durch Gesetzgebung der Legislative gegründet. Sieben Gymnasien wurden im zweiten Planungszeitraum zu höheren Sekundarschulen ausgebaut. Die Konversionsrate verlief eher langsam, hauptsächlich aufgrund des Mangels an qualifizierten Lehrern und unzureichender Mittel. Da das höhere Sekundärmuster die guten Schüler des Staates nicht anziehen konnte, musste es als solches scheitern, was zu seiner Schließung führte.

Im öffentlichen und privaten Sektor war jedoch eine große Begeisterung für die rasche Ausweitung der Sekundarbildung im Staat ausgeprägt. Eine Reihe von Mittel- und Mittelschulen wurde durch private Unternehmen eröffnet, und am Ende des 1. Plans stieg die Zahl der Mittelschulen und Gymnasien auf 732 und 276 und die Schüler auf 66.234 bzw. 72.456.

Zu Beginn des zweiten Plans bestand die Politik in Bezug auf die Sekundarschulbildung in der Konsolidierung und Verbesserung der Standards. Um den Bedürfnissen des ausgebildeten Personals gerecht zu werden und den Rückstand an nicht ausgebildeten Lehrern zu verringern, wurden die Plätze in den Ausbildungseinrichtungen erhöht und einige neue Ausbildungseinrichtungen eröffnet.

Bis zum Jahr 1960/61 stieg die Zahl der Gymnasien auf 452, darunter 5 Grund- und 2 Grundschulen und die der Mittelschulen auf 1.306. Tatsächlich war die Geschwindigkeit, mit der die neuen Gymnasien auf den Plan kamen, zu schnell, um eine genaue Planung ihres Standorts und der von ihnen gebotenen Einrichtungen zu ermöglichen. Dieses Expansionstempo setzte sich während des dritten Planungszeitraums fort, und die Anzahl der Mittelschulen und Gymnasien stieg bis zum Ende des Plans auf 3.881 bzw. 1.438.

Die Kothari-Kommission plädierte beredt für die Verbesserung der Sekundarbildung. Dieser Schwerpunkt führte zu einer allmählichen Entwicklung der Sekundarstufe im vierten Planungszeitraum. Während des fünften Plans waren die Ziele in diesem Sektor die Konsolidierung und kontrollierte Expansion, um die regionalen Ungleichgewichte einzudämmen.

Im Hinblick auf die Verbesserung des qualitativen Bildungsstandards hatten geeignete Maßnahmen wie die Bereitstellung von Lehrbüchern, Bibliotheken, Buchbanken, Schulung von Lehrern, Einrichtungen für Spiele und Sport, Berufsorientierung, Prüfungsreformen usw. Vorrang. Am Ende des 5. Plans stieg die Zahl der Gymnasien auf 2.023 mit 2, 45 Lakh-Studenten und 20670 Lehrern und Mittelschulen auf 6.543 mit 4, 59 Lakh-Studenten und 21.408 Lehrern.

Die Empfehlung der IEC wurde gebührend gewichtet, und die Regierung war bereit, das 10 + 2 + 3-Bildungsmuster zu implementieren, um den Bildungsstandard auf Landesebene zu straffen und auszugleichen. Infolge einer neuartigen Bewegung für und gegen dieses System wurde die 10 + 2 + 3 schließlich im 6. Planungszeitraum akzeptiert und implementiert.

Dieses Muster plädierte für 8 Jahre Grundschulbildung, gefolgt von 2 Jahren Sekundarbildung, 2 Jahre Sekundarstufe II (Berufs- und Berufskurse) und anschließend 3 Jahre Hochschulstudiengänge. Dieses neue Muster sah jedoch nicht nur eine einheitliche Bildung, sondern auch eine bessere Bewegung der Schüler von einem Staat in einen anderen vor.

Wie dem auch sei, es gab eine bedeutende Ausweitung der High Schools, und die Zahl stieg von 2260 im Jahr 1980 auf 3346 im Jahr 1984, wobei sich die Einschreibung von 2, 81 Lakhs auf 6, 1 Lakhs erhöhte. Der Sekundärsektor litt schon damals unter fast allen Mängeln und qualitativen Mängeln. Die Unterschiede in Bezug auf die Einschreibung von Jungen und Mädchen, die Einschreibung in städtischen und ländlichen Gebieten, die Kinder von SC- und ST-Klassen einerseits und die anderen Kinder andererseits waren ebenfalls signifikant.

Es gab sieben Bezirke, nämlich Bolangir, Ganjam, Kalahandi, Koraput, Phulbani, Sambalpur und Sundergarh, in denen die Anzahl der Gymnasien geringer war als die Anzahl der Schulen, die im Durchschnitt eines Staates pro 8000 Einwohner erforderlich waren. Trotz Ressourcenknappheit wurde vorgeschlagen, 80 staatliche Gymnasien zu eröffnen, darunter 10 Mädchenschulen in dem sieben Bildungsviertel. Darüber hinaus wurde die Bereitstellung von Buchbanken erweitert und 500 neue Stipendien (Talente für ländliche Talente) für talentierte Studenten in ländlichen Gebieten geschaffen.

Tatsächlich begannen in dieser Zeit die Bildung des Common Cadre und die Einführung der Übertragbarkeit von Schulleitern der geförderten Bildungseinrichtungen des Staates. Eine weitere bedeutende Errungenschaft war die Einführung der kostenlosen Ausbildung bis zum Ende der Klasse VIII, die ab Oktober 1980 wirksam wurde. Ferner wurde beschlossen, in allen Gram Panchayats des Landes Sekundarschuleinrichtungen bereitzustellen.

Die NPE, 1986, betonte den Zugang zu weiterführenden Schulen für nicht bediente Gebiete und forderte einen geplanten Ausbau der Bildungseinrichtungen und eine höhere Beteiligung von Mädchen, Kasteuren und Stammstämmen, die Formulierung des Nationalen Lehrplanrahmens und die Überarbeitung der Lehrpläne der Sekundarstufe II (Klassen IX und X), Durchführung einer umfassenden Reformreformprüfung, Verbesserung des Lehrerausbildungssystems usw.

In Anbetracht der Vorschläge ergriff die Landesregierung jedoch die Initiative zur Überarbeitung des Lehrplans der Sekundarstufe, zur Verbesserung des Prüfsystems durch Verbesserung der Fragen und der Fragestellung, Einführung des Codesystems in den Antwortpapieren. Verbesserung des Lehrerbildungsprogramms usw. Daher wurden im Zeitraum 1992-1993 alle staatlichen Mittelschulen des Staates im Interesse der Einheitlichkeit von der Regierung übernommen.

In der Organisation und zur Verbesserung der Qualität der Ausbildung in dieser Phase wurde das Verwaltungspersonal der Bildungsabteilung durch die Schaffung von drei regionalen Regionaldirektoren für drei Zonen verstärkt; Sambalpur, Berhampur und Bhubaneswar. Im Zeitraum 2003-2004 gab es jedoch 7011 Gymnasien mit einer Einschulung von 12, 96.000 Schülern. In der High School von Orissa dienten fast 60.960 Lehrer. In ähnlicher Weise stieg die Zahl der Mittelschulen im Zeitraum 2003-2004 zusammen mit 12, 33000 Schülern und 49.786 Lehrern auf 14.233.