Bemühungen nach der Unabhängigkeit zur Reform des Bildungssystems!
Bemühungen nach der Unabhängigkeit zur Reform des Bildungssystems!
Seit dem Erreichen der Freiheit ist ein eindeutiger Trend zur Reform des Bildungssystems erkennbar. Von Kalk-Kalk-Kalk-Komitees wurden bestellt, um die Mängel zu untersuchen und Mittel zur Verbesserung vorzuschlagen. Im Mudaliar-Bericht über die Sekundarbildung (1952) wurde die Notwendigkeit hervorgehoben, Inder in demokratischer Lebensweise auszubilden.
In dem Bericht heißt es: „Staatsbürgerschaft in einer Demokratie ist eine sehr anspruchsvolle und herausfordernde Aufgabe, für die jeder Bürger sorgfältig geschult werden muss. II beinhaltet viele intellektuelle, soziale und moralische Qualitäten, von denen nicht erwartet werden kann, dass sie von selbst wachsen. In jeder reglementierten Gesellschaftsordnung muss sich der Einzelne nicht der Mühe des unabhängigen Denkens hingeben.
Aber in einer Demokratie - wenn es mehr ist als die gedankenlose Ausübung der Abstimmung - muss sich ein Individuum über alle Arten komplizierter sozialer, wirtschaftlicher und politischer Fragen selbstständig ein Urteil bilden und entscheidet weitgehend über seine eigene Vorgehensweise. In ähnlicher Weise betonte der Radhakrishnan-Bericht zur Hochschulbildung, dass der Zweck der Bildung darin bestehe, ein kohärentes Bild des Universums und eine integrierte Lebensweise zu vermitteln.
Auf der Grundlage dieser Berichte wurden einige Reformen im Bildungssystem des Landes eingeführt, z. B. die Einführung des Sekundarschulprogramms und des Dreijahresstudiums sowie die Eröffnung immer mehr berufsbildender und technischer Schulen und Hochschulen.
Die im Juli 1964 von der indischen Regierung eingesetzte Bildungskommission legte ihren Bericht im Juni 1966 vor. Die Kommission überprüfte das bestehende Bildungssystem in allen Bereichen, im Primarbereich, im Sekundarbereich, in der Universität und im technischen Bereich. In der Hauptsache betonte die Kommission, dass die indische Bildung einen drastischen Wiederaufbau braucht, fast eine Revolution.
Die Kommission hat erklärt, dass die Wirksamkeit der Grundschulbildung erheblich verbessert werden muss: Arbeitserfahrung als integralen Bestandteil der Allgemeinbildung einzuführen; die Sekundarschulbildung zu professionalisieren; die Qualität der Lehrkräfte auf allen Ebenen zu verbessern und den Lehrkräften ausreichend Kraft zu geben, um die Zentren für weiterführende Studien zu stärken und höhere internationale Standards zu erreichen; besonderes Augenmerk auf die Kombination von Lehre und Forschung zu legen; und besonderes Augenmerk auf Bildung und Forschung in der Landwirtschaft und den verwandten Wissenschaften. Die Kommission hat erklärt, dass die Bildungsausgaben in den nächsten 20 Jahren steigen werden, wenn sich die Bildung in Indien angemessen entwickeln soll.
1986 verabschiedete das Parlament die Nationale Bildungspolitik, die unter der Leitung von Shri Rajiv Gandhi vorbereitet wurde. der damalige Premierminister von Indien. Zur Umsetzung der nationalen Politik wurde ein Aktionsprogramm zur Orientierung der politischen Ausführenden vorbereitet.
Die nationale Politik hat den Schwerpunkt auf die Beseitigung von Ungleichheiten im Bildungssystem, die Verbesserung der Qualität der Schulbildung, die Einbindung der Gemeinschaft in den Bildungsprozess, die Neuausrichtung des gesamten Systems, die Förderung der Gleichstellung von Frauen, gelegt und besondere Vorkehrungen für die geplanten Kasten getroffen, Geplante Stämme, andere pädagogisch benachteiligte Gruppen, Minderheiten, körperlich und geistig Behinderte sowie für die Bereiche, die besondere Aufmerksamkeit erfordern.
Es hat auch Priorität für die wirksame Grundbildung der Grundschulbildung, für die Beseitigung des Analphabetismus und die Entwicklung von Fähigkeiten in der Altersgruppe der 15- bis 35-Jährigen, für die berufliche Bildung der Ausbildung und für die Vorbereitung der für die Entwicklungsbedürfnisse erforderlichen Arbeitskräfte, für die Verbesserung der Qualität auf allen Ebenen sowie für die wissenschaftliche und technologische Entwicklung gegeben Forschung. Die Umsetzung der Richtlinie sollte alle fünf Jahre überprüft werden.
Die nationale Bildungspolitik war natürlich eine lobenswerte Anstrengung, um den neuen Herausforderungen der nationalen Entwicklung zu begegnen. Aber es war auch so, als hätten frühere Politiken das Bildungssystem nicht beeindrucken können. Was dem indischen Bildungssystem eigentlich schadet, ist der Mangel an richtiger Planung, effizienter Verwaltung und effektiver Umsetzung.
Es gibt keinen Mangel an Vorschlägen zur Behebung von Mängeln in unserem Bildungssystem. Erforderlich ist ein entschlossener politischer Wille zur Umsetzung der verschiedenen Reformen, die von verschiedenen Ausschüssen und Kommissionen vorgeschlagen werden. Es muss klar erkannt werden, dass ohne Bildung kein Fortschritt möglich ist.
Die Nationen, die hundertprozentig lesen können, sind großartig, herrlich, reich und mächtig. Die Länder, die weltweit führend in der Bildung sind, sind auch international führend in Bezug auf Fortschritt und Wohlstand. Wir wollen bessere Männer, gebildete Frauen und noch gebildete Kinder, um die Nation großartig zu machen.
Wie Baker sagte: „Wer eine Schule eröffnet, schließt ein Gefängnis.“ Wir müssen jetzt den Debattenkult und die Diskussion für die Abkehr von Handlungen aufgeben. Gegenwärtig gibt Indien nur 2 Prozent seines Nationaleinkommens für Bildung aus. Viele bedeutende Pädagogen haben gesagt, dass das Bildungsbudget auf 6 Prozent unseres Volkseinkommens erhöht werden sollte. Das Bildungsbudget ist das Barometer eines Landes in Bezug auf Dynamik, Reichtum und Macht.
Der achte Plan legte den Schwerpunkt auf die Universalisierung der Grundschulbildung in der Altersgruppe von 6 bis 14 Jahren, die Förderung der Erwachsenenliteratur? 80-prozentige Alphabetisierung der Bevölkerung in der Altersgruppe der 15- bis 40-Jährigen, Errichtung von weiterführenden Schulen in benachteiligten Gebieten und Navodaya Vidyalayas in allen Bezirken, Verbesserung der Einrichtungen für die Lehrerbildung, Konsolidierung und Stärkung der Hochschul- und Hochschulbildung sowie die Gründung von Auslaugungs- und Forschungseinrichtungen in aufstrebenden Technologien.
Wie bereits erwähnt, ist jedoch eine mutige und entschlossene Anstrengung aller Beteiligten erforderlich - Herrschern, Verwaltern, Lehrern, Schülern und der Gesellschaft, um Bildung sinnvoller und zweckmäßiger zu machen. In Ermangelung einer solchen Anstrengung hat die Bildung in Indien nicht als Katalysator für die soziale Entwicklung des Menschen gedient.
