Gruppierung: Vorteile und Einsatz von Gruppierung beim Lehren und Lernen
Gruppierung: Vorteile und Einsatz von Gruppierung beim Lehren und Lernen!
Die Ergebnisse früherer Untersuchungen hatten zu dem Schluss geführt, dass die einfache Unterteilung der Kinder in Klassen nach Intelligenztestquoten und dem geistigen Alter nicht zu einer Leistungssteigerung für einzelne Kinder geführt hat.
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Die langsamen Lernenden erhalten in Leistungstests immer noch niedrige Punktzahlen, während die Kurse für schnelle Lernende am zufriedensten sind, da die Gruppen in jedem Fall überlegene Ergebnisse zeigen.
Der Lehrer muss genau prüfen, welche Beziehung zwischen dem Gruppieren und dem Lernprozess und seinen Zielen besteht.
Natürlich gibt es Lernerfahrungen, die ein Kind nur in Gruppensituationen haben kann, und diese werden allgemein als wesentlich für den Aufbau von Charakter, Teamwork, Führung, effektiven und korrekten zwischenmenschlichen Beziehungen und der Teilnahme an komplexen und zweckmäßigen Gruppenaktivitäten, Wissen und Wissen, angesehen Fähigkeiten sind nicht genug; Um das reife und gebildete Individuum zu produzieren, bedarf es einer breiten und vielfältigen Erfahrung in der Anwendung von Wissen. Zweck und Wert werden von sozialen Zwecken abgeleitet.
Der erfahrene Lehrer ist besonders empfindlich gegenüber einer großen Macht, die in der sogenannten Motivation ruht. Als Thornike die Gesetze des Lernens demonstrierte, machte er deutlich, dass diese Gesetze ungleiche Kraft haben. Der Lerndrang ist von höchster Wichtigkeit, und der Lehrer weiß, dass aus verschiedenen verfügbaren Motivationstypen die effektivste Gruppe der Gruppen ist.
In dieser Hinsicht ist der Lehrer mit seinem Gruppierungsarrangement äußerst besorgt, sei es eine Gruppe des Ganzen oder Gruppen innerhalb des Ganzen.
Die Eltern sind übrigens auch besorgt, weil sie spürten, dass die Ideale ihrer Kinder von der Firma, die sie führen, beeinflusst werden. So erkennt ein Lehrer, dass die Anwendung von Wissen eine Funktion der Gruppierung ist.
Diagnosetests können effektiv eingesetzt werden, um Schüler nach Bedarf zu gruppieren. Solche Gruppierungen sind in keiner Weise dauerhaft, noch sind sie in ihrer gesamten Arbeit für eine ganze Klasse festgelegt. Gruppierungen existieren nur, bis die Bedürfnisse einer bestimmten Gruppe oder eines bestimmten Mitglieds einer Gruppe erfüllt sind und sich auf ein bestimmtes Thema beziehen.
Die Theorie hinter einer solchen Praxis ist, dass die Schüler keine Fächer als Ganzes lernen, sondern sich in einem Fach so weit fortentwickeln, dass sie jedes Element des Fachs beherrschen.
Einige Schüler sind nur in einem Aspekt unzulänglich, während andere andere Mängel aufweisen.
Wenn ein diagnostischer Test (Standard- oder Nicht-Standardtest) durchgeführt und die Ergebnisse detailliert analysiert werden, können die Schüler, die einen gemeinsamen Mangel an Beherrschung eines bestimmten Testelements aufweisen, für eine Nachhilfearbeit zusammengefasst werden.
Ein Lehrer kann eine Anzahl solcher Gruppen organisieren, die jeweils auf die Beherrschung einer bestimmten Phase des Materials hinarbeiten.
Wenn sich ein Schüler in dem Bereich verbessert, in dem es sich um einen seiner wichtigsten Defekte handelt, kann er in eine andere Gruppe versetzt werden, die an anderen Aspekten arbeitet, in denen er Aufmerksamkeit braucht.
Die Gruppierung mittels diagnostischer Tests verhindert die starre Festlegung falscher Gewohnheiten, die sich im Rahmen allgemeiner Unterrichtspläne entwickeln können.
Es macht den Lehrer mit den Schülern, insbesondere ihren Bedürfnissen, Fähigkeiten und Einstellungen, bekannt. Es macht die Arbeit des Unterrichts für die Lehrer interessanter und intelligenter.
Es legt den Schwerpunkt auf die Beherrschung der Elemente der betroffenen Personen, so dass ein etwaiges Versagen der Pupille verhindert oder minimiert wird.
Wenn die Schüler, wie es der Fall sein sollte, über ihre Mängel und den Zweck dieser Gruppierung informiert werden, werden sie in ihrer Arbeit stark angeregt.
Sie haben ein bestimmtes Ziel, für das sie arbeiten können, und sie schätzen sie wirklich und freuen sich über den Fortschritt, den sie erzielen.
Die Vorteile einer Gruppierung, ob homogen oder heterogen, formal oder informell, strukturell oder operativ, sind folgende:
1. Alle Kinder benötigen die Erfahrung, verschiedene Rollen in verschiedenen Gruppensituationen zu spielen.
2. In Gruppenaktionen kann der Lehrer die Prinzipien des indischen und demokratischen Lebens vermitteln und sogar Kindern so viele Möglichkeiten bieten, zu spielen, sich zu organisieren, zu verwalten, in der Verantwortung zu reifen und effiziente Wege zu finden, um ihre Aktivitäten zu koordinieren.
3. Gruppieren ist am besten, wenn es direkt auf ein zeitgerechtes Unterrichtsziel abzielt. In vielen Unterrichtssituationen ist das Lernen in Gruppen effizienter.
4. Die Mischung von Fähigkeiten, Fähigkeiten, Hintergründen, Merkmalen und Interessen einer gewöhnlichen Klasse ist eine größere Herausforderung für den Lehrer mit einer gemischten Klasse.
Der Lehrer kann sich nicht auf die Unterrichtspläne des letzten Jahres verlassen oder mit stereotypen Antworten rechnen. Er muss jedoch viele Strategien entwickeln, um das Gruppenlernen auf natürliche Weise weiterzuentwickeln und mit den Ergebnissen vollkommen zufrieden zu sein.
5. Gruppierung ist für den Charakteraufbau, die Teamarbeit in Führungspositionen und für effektive menschliche Beziehungen unerlässlich. Der Geist des Filipinismus und des demokratischen Lebens kann am besten durch Gruppenaktionen oder Gruppenprozesse entwickelt werden. Der Lehrer muss bedenken, dass Gruppenlernen in vielen Lernsituationen effektiver ist als individuelles Lernen.
