Bildung, soziale Schichtung und Ungleichheit

Bildung, soziale Schichtung und Ungleichheit!

Die Entwicklung der Bildung war schon immer eng mit den Idealen der Massendemokratie verbunden. Die Reformatoren schätzen die Bildung natürlich aus eigenem Interesse, weil sie den Einzelnen die Möglichkeit bietet, ihre Fähigkeiten und Fähigkeiten zu entwickeln.

Aber auch Bildung wurde konsequent als Mittel zum Ausgleich angesehen. Es wird argumentiert, dass die allgemeine Bildung dazu beitragen wird, die Unterschiede zwischen Wohlstand und Macht zu verringern, indem sie fähigen jungen Menschen Fähigkeiten vermittelt, die ihnen ermöglichen, einen geschätzten Platz in der Gesellschaft zu finden.

Inwieweit hat Bildung dieses Ziel erfolgreich erreicht?

Soziologische Studien, die zur Beantwortung dieser kritischen Frage durchgeführt wurden, haben offen argumentiert, dass Bildung bestehende Ungleichheiten eher ausdrückt und bekräftigt, als dass sie diese verändern. Der Begriff "Ungleichheit" bezieht sich hier lediglich auf die Existenz von sozial geschaffenen Ungleichheiten, die als "soziale Ungleichheit" bezeichnet werden. Es ist nicht auf biologischer Basis.

Es ist zwar eine bloße Tatsache, dass nicht alle Menschen mit gleichen körperlichen und geistigen Fähigkeiten und Fähigkeiten geboren werden, doch eine Gesellschaft kann, wenn sie dies wünscht, allen ihren Mitgliedern gleiche Chancen zur Erreichung von Zielen und Zielen ihres Lebens bieten.

Soziologen befassen sich nicht sehr mit angeborenen Ungleichheiten aufgrund von Geschlecht, Alter, körperlicher Stärke oder Geistesqualität, sondern mit Ungleichheiten in den Existenzbedingungen (Beteille, 1966). Diese Ungleichheit kann bis zu einem gewissen Grad durch die Bemühungen einer Gesellschaft ausgeglichen werden, indem allen Chancengleichheit geboten wird.

In welcher Beziehung steht Bildung zur Chancengleichheit? Die Chancengleichheit zur Erreichung des sozialen Status ist eine neuere Idee, in der die Bedeutung von Bildung anerkannt wird. Durch Bildung ist es möglich, Verdienste und Fähigkeiten zu erreichen.

Obwohl Bildung nicht für alle Menschen einen hohen Status und hohe Positionen garantiert, spielt sie auf drei Arten eine wichtige Rolle beim Chancenausgleich (Gore, 1994):

1. indem es allen ermöglicht wird, die den Wunsch haben, erzogen zu werden und die Möglichkeit haben, von dieser Einrichtung zu profitieren;

2. durch die Entwicklung eines Bildungsinhalts, der die Entwicklung einer wissenschaftlichen und objektiven Perspektive fördert; und

3. Durch die Schaffung eines sozialen Umfelds der gegenseitigen Toleranz basierend auf Religion, Sprache, Kaste, Klasse usw., um allen Menschen in der Gesellschaft gleiche Chancen für soziale Mobilität zu bieten und eine gute Bildung sicherzustellen.

Helfen Bildungserweiterungen (insbesondere im Sekundarbereich und im Sekundarbereich II), die Unterschiede zwischen den Klassen zu beseitigen? Wie allgemein gesehen, hat dies die depressiven Klassen (SCs, STs und OBCs) in gewissem Maße begünstigt. Sie fanden ein Muster ungleichen Zugangs zu den angeseheneren Schulen. Die Ungleichheit in der Klasse wurde jedoch immer schwerer, als die Schüler auf der Bildungsleiter aufstieg.

Ein Junge oder ein Mädchen aus der Oberschicht oder der höheren Mittelklasse hat im Vergleich zu einer Arbeiterklasse (SC, ST) eine größere Chance, in die Schule und an die Universität zu kommen. So trägt das Bildungssystem dazu bei, soziale und wirtschaftliche Ungleichheiten über Generationen hinweg aufrechtzuerhalten. Diese Klassenunterschiede können durch die Privatisierung der Bildung verstärkt werden, bei der das Geld eine große Rolle bei der Beibehaltung dieser Ungleichheit spielt.

Natürlich ist Bildung nicht der einzige Kanal für soziale Mobilität und der Klassen-, Kultur- und Familienhintergrund, und elterliche und andere Unterstützung usw. sind ebenfalls wichtige Varianten, aber mangelnde Bildung ist ein notwendiger Nachteil für die Mobilität.

Eine Studie, die 1974 unter der Leitung von ICSSR durchgeführt wurde, zeigte, dass Analphabetismus die Ungleichheit erhöht und sowohl berufliche als auch soziale Mobilität verhindert. Viele andere auf diesem Gebiet durchgeführte Studien bekräftigen auch die Idee, dass Bildung als ein wirksames Instrument für Gleichstellung und Mobilität funktioniert.

Obwohl Bildung ein wichtiges Mittel zur Aufwärtsmobilität ist, steht sie nicht immer allen offen. In den meisten Ländern, einschließlich Indien, müssen die Schüler eine oder mehrere Qualifikationsprüfungen bestehen, um in verschiedenen Kursen wie Ingenieurwissenschaften, Medizin, Architektur, MBA usw. zugelassen zu werden. Dieses System wird als gesponserte Mobilität bezeichnet.

Zweitens können nur diese Schüler so viel Ausbildung erhalten, wie sie willens und in der Lage sind zu zahlen. Die Kosten für den Schulbesuch sind enorm, da die Schüler länger von ihrer Familie abhängig sind und zusätzliche Einkommensjahre verlieren.

Bildung spielt eine sehr wichtige Rolle bei der Aufrechterhaltung des Schichtensystems und der Rechtfertigung der ungleichen Vermögensverteilung. Wie andere soziale Systeme spiegeln Schulen Stratifikationen wider und können manchmal eine Ursache dafür sein. Die Schulen, die Kinder besuchen, können einen enormen Einfluss auf ihre Lebenschancen haben.

Diejenigen, die erstklassige Grundschulen (Kindergärten, Primarschulen) und weiterführende Schulen besuchen, werden in der Regel für professionelle Kurse (Ingenieurwissenschaften, Medizin usw.) ausgewählt und erhalten hochbezahlte Jobs.

Einige Gelehrte behaupten, dass Schulen (Vorschule, Kindergarten, Grundschule) zu Gunsten von Schülern der oberen Mittel- und Oberschicht bevorzugt werden. Es ist ersichtlich, dass diese Schulen nach sozioökonomischen Klassen getrennt sind. Oberschüler besuchen die besten Privatschulen, während in staatlichen Schulen meistens Schüler mit niedrigem Status unterrichtet werden.

Während Funktionalisten davon ausgehen, dass Bildung den Empfängern einen Status verleiht, argumentieren Konflikttheoretiker (marxistische) Theoretiker, dass die Verleihung des Status Unterschiede in der Gesellschaft verursacht. Sie betonen, dass Schulen Schüler nach sozialem Hintergrund zulassen, wodurch die Ungleichheiten in der Klasse gewahrt bleiben.

Aus dieser Sicht basiert die Gesellschaft auf einer ungleichen Verteilung des Vorteils und ist durch einen Interessenkonflikt zwischen den begünstigten und den benachteiligten Kindern der unteren Klassen und Kasten (SCs, STs und OBCs) gekennzeichnet, die bei Privatpersonen viel seltener anwesend sind Schulen, die bessere Chancen für eine gute Karriere bieten.

Obwohl das Bildungssystem bestimmten armen Kindern (z. B. Kindern von SCs, STs und OBCs) hilft, sich in eine Mittelklasse-Berufsposition zu begeben, verweigert es den am stärksten benachteiligten Kindern die gleichen Bildungschancen, die Kindern der wohlhabenden Klasse geboten werden. Daher neigen Schulen dazu, soziale Klassenunterschiede in jeder neuen Generation aufrechtzuerhalten. Der französische Soziologe Pierre Bourdieu (1993) nannte diesen Prozess als "kulturelle Reproduktion".

Durch dieses Konzept der kulturellen Reproduktion stellte er fest, dass Schulen die Unterschiede in den kulturellen Werten und die früh im Leben aufgegriffenen Perspektiven verstärken; Wenn Kinder die Schule verlassen, haben sie die Möglichkeit, die Möglichkeiten einiger zu begrenzen und gleichzeitig die Möglichkeiten anderer zu erleichtern.

Paul Willis (1977) führte eine Feldarbeitsstudie in einer Schule in Birmingham (Großbritannien) durch, die diese seit langem verbreitete Auffassung untermauerte, dass Kinder der Arbeiterklasse nur Arbeitsplätze für die Arbeiterklasse bekommen. Darüber hinaus sind die Bildungschancen, die den Studierenden der Arbeiterklasse offenstehen, auf die Stationen der Dienstleistungsklasse (Führungs- und Berufsklasse) beschränkt.

Bildung schafft die Voraussetzungen für die Reproduktion von Ungleichheit, das heißt, Bildung hilft, ein System der Ungleichheit in den Köpfen der Menschen zu rechtfertigen und sie mit ihrer eigenen Position in Einklang zu bringen. Wie macht das die Schule?

Solange die meisten Menschen der Meinung sind, dass Bildung allen eine faire Chance gibt, ihren Wert zu beweisen, und dass Privilegien und Benachteiligungen allgemein auf einen fairen Wettbewerb im Bildungsbereich zurückzuführen sind, scheint die Ungleichheit durch unterschiedliche Bildungsniveaus gerechtfertigt zu sein .

Der obige Begriff von Willis ist jedoch nicht völlig richtig. In einer Reihe von Ländern wurden zahlreiche Studien durchgeführt, die die Ergebnisse von Wills Studie nicht belegen. Diese Studien haben gezeigt, dass der soziale und familiäre Hintergrund die schulischen Leistungen maßgeblich beeinflusst. Viele Studien haben die Feststellungen bestätigt, dass der Bildungs- und Berufsstand hauptsächlich von der familiären Herkunft bestimmt wird. Dies trägt dazu bei, die bestehenden Ungleichheiten beizubehalten.