Diagnoseauswertung und Abhilfemaßnahme

Die diagnostische Bewertung befasst sich mit der Bewertung von Lernschwierigkeiten der Schüler während des Unterrichts. Ein diagnostischer Test, mit dem die Schwächen und Stärken einer Person in einem bestimmten Studiengang diagnostiziert oder aufgedeckt werden. Es versucht, den spezifischen Schwachpunkt eines Schülers in einem bestimmten Unterricht zu ermitteln und dann Abhilfemaßnahmen vorzuschlagen.

Diagnosetests dienen der Analyse der individuellen Leistung und geben Informationen zu den Ursachen des Problems. Wenn ein Schüler trotz der Verwendung vorgeschriebener alternativer Unterrichtsmethoden während des Unterrichts weiterhin Misserfolge in einem Fach erfährt, nimmt der Lehrer in diesem Stadium die Hilfe der diagnostischen Bewertung in Anspruch. So hilft es dem Lehrer, genau zu bestimmen, wo das Lernen oder Lehren erfolgreich war und wo es versagt hat.

Der Zweck der diagnostischen Bewertung besteht darin, die Art der Schwierigkeiten zu untersuchen, mit denen ein Schüler in seinem Fach konfrontiert ist, so dass geeignete Anweisungen für die Abhilfe gegeben werden können. Die Diagnose ist schließlich eine Frage des Grades. So können Tests in unterschiedlichem Maße diagnostisch sein. Heutzutage können viele in der Bildungsbewertung verwendete Tests als diagnostische Tests bezeichnet werden. In der Tat ist jeder Test, der mehr als eine einzige Gesamtpunktzahl ergibt, diagnostisch.

Die diagnostische Bewertung ist von großem Nutzen, um das Lehren und Lernen effektiver zu gestalten. Daher sollten die Lehrer nicht nur mit den verschiedenen Diagnosetests vertraut sein, sondern auch den Sinn nutzen, um ihr Unterrichtsprogramm effektiver zu gestalten.

Manchmal verbringen Lehrer viel Zeit damit, immer wieder ein Thema für ihre Schüler zu unterrichten. Weil sie in ihrem Kopf eine falsche Vorstellung entwickeln, dass ihre Schüler das Thema nicht verstanden haben und nicht, dass ihre Schüler das Thema nicht verstanden haben und ihnen nicht gefolgt sind. Die wirkliche Tatsache ist, dass diese Lehrer wenig oder keine Kenntnisse über Diagnosetests haben. Hier sollte der Schwachpunkt der Pupille diagnostiziert werden, und es sollte sorgfältig darauf geachtet werden, ihre Schwierigkeiten zu beseitigen.

Heilanweisung:

Jedes Diagnoseverfahren muss auf umfangreichen Untersuchungen basieren, um die Art der Fehler zu bestimmen. Sobald der Fehler getestet wurde, müssen Testverfahren entwickelt werden. Nachdem der Lehrer die Schwäche des Schülers diagnostiziert hat, muss er ihn unterrichten.

Wenn ein Arzt feststellt, dass der Patient an Ruhrkrankheit leidet und keine Heilmittel für seine Heilung gibt, hat er keinerlei Wert. Wenn die Diagnose nicht durch ein Heilmittel ergänzt wird, ist sie ebenso wertlos wie im Bildungsbereich. Bislang wurde viel Arbeit geleistet, um diagnostische Bewertungen und Korrekturmaßnahmen für das Lesen und Rechnen durchzuführen. Lassen Sie uns eine detaillierte Vorstellung von diesen beiden Themen haben.

Diagnoseauswertung und Korrekturanleitung in Reading:

Viele Lehrer beschweren sich, dass ihre Schüler schlecht lesen können. Die wirkliche Schwierigkeit liegt möglicherweise in der schlechten Lektüre der Pupillen, und daher erkennen sie ihre Gedanken nicht richtig. Wenn ein Lehrer die Art der Schwierigkeit nicht kennt, kann er möglicherweise nicht die richtigen Mittel finden, um seine Schüler beim Lesen zu korrigieren. wenn er feststellt, dass schlechte Lesefähigkeit der Kurs ihrer Schwäche im Subjekt ist.

Daher sollten Anweisungen zum Lesen in allen Klassenstufen ein normaler Bestandteil des Leseprogramms sein. Die Forscher haben vorgesehen, dass eine Verzögerung des Lesens die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler ernsthaft beeinflussen kann.

Beim Korrekturlesungsprogramm ist der erste Schritt die Identifizierung der Schüler, die schlecht lesen können. Hier muss der Lehrer unterschiedliche Verfahren anwenden. Die Verfahren umfassen das Studieren der Augenbewegungen während des Lesens, anhand von Zinsinventaren, standardisierte Tests im stillen Lesen, standardisierte mündliche Lesetests und informelle Lesetests, die von Lehrern erstellt wurden. Es sollten Anstrengungen unternommen werden, um die Ursache für die Schwierigkeit jedes Schülers für die Lesearbeit zu ermitteln. Schüler können aus verschiedenen Gründen nicht lesen lernen.

Diese Faktoren sind:

1. Schlechte körperliche Verfassung

2. Sensorische Mängel.

3. Unbefriedigende hause bedingung.

4. Geringe Intelligenz

5. linkshändigkeit

6. emotionale Anspannung

7. Fehlendes Interesse

8. Schlechter Erfahrungshintergrund.

9. Mangel an Leseübungen etc.

Daher sollte die Diagnose gestellt werden, um die Gründe für das mangelnde Interesse des Schülers zu ermitteln. Aufgrund der jeweiligen Diagnose sollte die spezifische Art der Heilbehandlung angegeben werden. Es gibt mehrere Verfahrensregeln, die für diesen Zweck weit verbreitet sind.

Einige davon sind:

(i) Beginnen Sie dort, wo sich der Schüler befindet.

(ii) Informieren Sie ihn regelmäßig anhand von Diagrammen und Grafiken über den Fortschritt, den er durchführt.

(iii) Sehen Sie, dass die Übung dazu dient, einige grundlegende Ziele des Schülers zu erreichen.

(iv) Der Schüler wird häufig für die Arbeit zur Verfügung gestellt, gut gemacht.

(v) verschiedene Übungen und Aktivitäten anbieten, damit die Arbeit nicht eintönig wird.

Das Lesevokabular eines Schülers kann durch umfangreiches Lesen erweitert werden. Dies kann durch die Verwendung eines geeigneten Wörterbuchs, einer systematischen Wortstudie, der Untersuchung von Präfixen, Suffixen und der Wurzel, aus denen abgeleitet wird, erfolgen. Eine breite Lesemethode ist am nützlichsten. Die speziellen Lesekurse sollten nicht als Abhilfe gekennzeichnet werden.

Diagnoseauswertung und Korrekturanweisung in Arithmetik:

Viele Schüler an Schulen sind arithmetisch schwach. Sie zeigen sehr schlechte Leistungen. Es besteht also ein Bedürfnis nach einem Wiederholungsunterricht in der Arithmetik. Diagnosetests in der Arithmetik sind von großem Wert, wenn es darum geht, spezifische Schwächen der Schüler zu erkennen und den Weg zu einer angemessenen Unterrichtsmaßnahme zu weisen.

Beispiel:

Wenn es den Schülern schwer fällt, die Probleme nach Verhältnis und Verhältnis zu berechnen, heißt das nicht zwangsläufig, dass sie die Berechnungsmethode nicht kennen. Diese Probleme erfordern ein gründliches Wissen über Multiplikation, Division oder Kreuzmultiplikation usw. Es ist nur möglich, dass einige Schüler in Multiplikationen und Division entsprechend ihren Bedürfnissen schwach sind. Es ist sinnlos, die Zeit zu vergeuden, um die Lektion immer und immer wieder zu wiederholen. Die Schwachstelle der Pupillen sollte diagnostiziert werden und es sollte darauf geachtet werden, ihre Schwierigkeiten zu beseitigen.

Zu Beginn jeder Lektion sollte man das Vorwissen der Schüler testen. Während des Unterrichts in Verhältnissen und Verhältnissen in der Highschool-Stufe sollte der Lehrer seinen Schüler in allem testen, was er in der Grundstufe gelesen hat. Er sollte also nicht anfangen, dieses neue Thema zu unterrichten, ohne die kleinen Schwierigkeiten bei der Multiplikation und Division zu beseitigen. Der Lehrer sollte nicht die Einstellung vertreten, dass der Unterricht der Vermehrung und Teilung in der Verantwortung des Grundschullehrers liegt.

Umfrageprüfungen in der Arithmetik sind hilfreich, um die Klassenstufe anzugeben, in der ein Schüler auftritt. Die Schwierigkeiten des Schülers in der Arithmetik sind jedoch nicht immer die Umfrageprüfungen. Daher ist es oft sehr wünschenswert, speziell konstruierte Diagnosetests zu verwenden, um zusätzliche Informationen über die Schwierigkeiten der Schüler in der Arithmetik zu erhalten.

Bei der Nachhilfeunterricht, die auf die Diagnose der individuellen Schwierigkeit folgt, sollten die Bedürfnisse und Ziele des Schülers berücksichtigt werden. Es sollte mehr als nur ein Bohrer sein. Übung oder Übung ist sehr wichtig, sollte sich jedoch auf das Lebensziel des Schülers beziehen. Zu diesem Zweck sollte der Bohrer sehr anregend sein und von Zeit zu Zeit sollten neue Verfahren und Techniken in den Unterricht eingeführt werden.

In der Tat dient der diagnostische Test dazu, die Schwächen und Mängel der Schüler in verschiedenen Unterrichtseinheiten in einem bestimmten Bereich zu ermitteln. Daher sollte der Testkonstruktor den Diagnosetest nicht mit dem Leistungstest verwechseln. Für den gesamten Kursinhalt in einem bestimmten Bereich sollte er eine Reihe von Diagnosetests und Sanierungsprogrammen vorbereiten, um die Schwierigkeiten und Schwächen der Schüler zu beseitigen.