12 Hauptprobleme der Grundschulbildung mit ihren Lösungen

In diesem Artikel werden die zwölf Hauptprobleme im Bereich der Grundschulbildung kurz skizziert. Die zwölf Hauptprobleme sind: 1. Verschwendung und Stagnation 2. Teilzeitunterricht 3. Alphabetisierung 4. Finanzen 5. Verwaltung und Aufsicht 6. Ausbildung von Mädchen 7. Anreicherung der Cirricula und Verbesserung der Qualität 8. Lehrer 9. Bereitstellung von Schulen 10. Unterkunft 11. Ausrüstungen und Zusatzleistungen 12. Erziehungswesen.

(1) Verschwendung und Stillstand:

Von allen bisher genannten Problemen ist das Problem der Verschwendung und Stagnation das größte und bedrohlichste. Es bedarf energischer Anstrengungen zur Verringerung der Verschwendung und Stagnation. Die diesbezüglichen Maßnahmen sollten insbesondere für Kinder aus unteren sozioökonomischen Gruppen intensiviert werden.

Die Anstrengungen zur Verringerung von Verschwendung und Stagnation sollten sich auf den Grad I konzentrieren, da die Verschwendung zu diesem Zeitpunkt maximal ist. Vor dem Erreichen der funktionalen Kompetenz, dh dem Abschluss der Studie bis zur Klasse V, sollte der vorzeitige Rückzug um jeden Preis gestoppt werden. Bei Mädchen ist die Verschwendung entsetzlich. Daher ist der Verschwendung und Stagnation unter den Mädchen größere Aufmerksamkeit zu schenken. Nach dem Alter von 9 oder 10 Jahren wird das Kind zu einem wirtschaftlichen Vorteil, da es zu Hause arbeiten oder draußen etwas verdienen kann.

Dies gilt insbesondere für Mädchen, die die überarbeiteten Mütter zu Hause unterstützen müssen. Die Armut der Eltern zwingt sie dazu, die Arbeit ihrer Kinder zu Hause und außerhalb des Kindes anzuwenden. Das Kind wird daher von der Schule zurückgezogen und wird so zu einem „Verschwendungsfall“. Die langfristige Lösung dieses Problems der Verschwendung kann nur durch die allgemeine wirtschaftliche Entwicklung erreicht werden. Die unmittelbare Lösung zur Überwindung dieser Schwierigkeit besteht jedoch darin, Folgendes bereitzustellen:

(2) Teilzeitunterricht:

Die Teilzeitausbildung sollte eingeführt werden, damit Kinder arbeiten und lernen können. „Verschwendung auszugleichen bedeutet, Kindern, die die untere Primarstufe abgeschlossen haben und weiter studieren möchten, eine Teilzeitausbildung zu ermöglichen “. Der Inhalt der Teilzeitausbildung sollte elastisch sein und sich nach den Bedürfnissen und Fähigkeiten der Kinder richten, die sie erhalten.

Der Besuch von Teilzeitkursen sollte freiwillig sein. Zwang kann jedoch eingeführt werden, wo dies möglich ist. Die Einschreibung in Teilzeitklassen kann im siebten Planungszeitraum 20% der gesamten Einschreibung ausmachen. „Verschwendung und Stillstand wie Kopfschmerzen und Fieber sind keine Krankheiten an sich; Sie sind Symptome anderer Krankheiten im Bildungssystem. Der Hauptteil von ihnen ist der Mangel an angemessener Artikulation zwischen Bildung und Leben und die schlechte Fähigkeit der Schulen, Schüler anzuziehen und zu halten. Hinzu kam eine dritte Erkrankung, die außerhalb des Systems liegt. Dringende Maßnahmen sind erforderlich, um die ersten beiden Bildungsschwächen zu beseitigen. Die Wirkung des Dritten kann nur ausgeglichen werden, wenn sich die Wirtschaft des Landes verbessert. Das Ziel der universellen Bindung von Schülern ist daher das schwierigste und kann nur über einen bestimmten Zeitraum erreicht werden. Sofort kann ein intensives Programm zur Verringerung der Verschwendung und zur Verfolgung bis zum Erreichen des Ziels organisiert werden. “

(3) Alphabetisierung:

Alphabetisierungskurse können eingeführt werden, um die ständig wachsende Nicht-Alphabetisierungsrate zu verhindern. “ Eine Reihe von Kindern wird nicht in Schulen eingeschrieben. Um eine dauerhafte funktionale Alphabetisierung zu erreichen und die Häufigkeit von Rückfällen in die Alphabetisierung zu überprüfen, müssen alle Kinder der Altersgruppe 11-14, die keine Schulen besuchen und die Grundschulbildung nicht abgeschlossen haben und sich in der Lage befunden haben, funktional ausgebildet zu sein, verpflichtet sein an Alphabetisierungskursen für mindestens ein Jahr teilnehmen “. „Solche Klassen können von Lehrern in Grundschulen außerhalb der regulären Unterrichtszeiten organisiert werden, wobei die Gebäude und Geräte derselben Schulen genutzt werden. Die Zeitpläne der Klassen müssten elastisch sein; Sie sollten von den örtlichen Bedingungen und den Bedürfnissen der anwesenden Kinder bestimmt werden. “

Für Mädchen ist es am Nachmittag immer bequemer. Die Lehrer sollten für diesen Zweck angemessen entlohnt werden. Einige Pilotprojekte können in jedem Distrikt für kurze Zeit erprobt werden, um Erfahrungen zu sammeln, bevor das Programm landesweit gestartet wird. Der Besuch solcher Klassen sollte schrittweise und schrittweise vorgeschrieben werden.

(4) Finanzen:

Finanzen wird als die Frage aller Fragen betrachtet, die einer sorgfältigen Prüfung bedürfen. Geldmangel oder finanzielle Verzögerungen sind der größte Stolperstein bei der Einführung einer allgemeinen, kostenlosen und obligatorischen Schulbildung im Land. Aufgrund finanzieller Schwierigkeiten konnte der Zwang in der Vergangenheit nicht strikt durchgesetzt werden, um große Verschwendung zu vermeiden.

Daher ist das Haupthindernis das finanzielle und es ist von größter Bedeutung. In unserem Land wird sehr wenig für die Grundschulbildung ausgegeben. Die imperialistische Regierung Wir haben immer versucht, die Belastung der Millionen von Landsleuten durch die Erhebung verschiedener Steuern auf die finanziellen Verpflichtungen zu verlagern. Die Verbreitung der Massenbildung war nicht ihr Ziel. Sie legten der Sekundar- und Hochschulbildung auf Kosten der Grundschulbildung eine übermäßige Bedeutung bei. Das ist bedauerlich. Massenbildung wurde in ihrer Interpretation als Schaffung rebellischer Bürger verstanden, die sich ihrer Rechte bewusst waren und die Pflichten und Pflichten der ausländischen Machthaber kritisierten.

Leider hat sich die Situation auch im freien Indien nicht grundlegend geändert. Wirklich gesprochen sollte die Grundschulbildung den größten Anspruch auf die öffentlichen Finanzen haben. Die Zentralregierung. setzt sehr magere Beträge für die Grundschulbildung frei. Derzeit gibt Indien nur etwa 3% seines Nationaleinkommens für Bildung aus.

Diese magere Haushaltsausstattung ist nicht hilfreich für die wirksame Umsetzung der Verfassungsrichtlinie. Die UdSSR gibt ungefähr 9% ihres Nationaleinkommens aus, Japan ungefähr 8% und England 7%. Obwohl Bildung ein Staat ist (gemäß der Änderung der Verfassung ist Bildung in der gleichzeitigen Liste), unterliegt dies der Zentralregierung. kann sich seiner Verantwortung nicht entziehen. Daher sollte es eine liberalere Haushaltsausstattung für die Verbreitung der Massenbildung schaffen.

Die staatliche Regierung. sollte auch die Ausgaben für die Grundschulbildung erhöhen. Für diesen Zweck können neue Steuern erhoben werden (Steuern auf Großunternehmen, städtische Immobilien und höhere Einkommensgruppen), und auch eine Umverteilung der Finanzmittel zwischen dem Zentrum und dem Staat sollte in Betracht gezogen werden. Das Umdenken geht weiter. Die ständig wachsende Bevölkerung setzt die finanziellen Ressourcen stark unter Druck, und als solche ist auch Bildung erforderlich.

Die örtlichen Körperschaften setzen sich selten für eine ordnungsgemäße Bewertung und Sammlung von Bildungsabsichten ein und ergreifen niemals die Initiative, um die Ressourcen auf andere Weise zu erhöhen. Ihre Finanzhilfen sind sehr gering, um die Bildungskosten zu decken. All dies erfordert eine sorgfältige Planung und geeignete administrative Maßnahmen.

(5) Verwaltung und Überwachung:

Verwaltung und Aufsicht sind gleichermaßen eine Hürde für die Universalisierung der Grundschulbildung. Aus administrativer Sicht wurde der Fortschritt der Grundschulbildung aufgrund der fehlerhaften Umsetzung der Beihilfepolitik für Schulen, die Grundschulbildung vermitteln, verzögert.

Abteilungsüberprüfungen und roter Tapismus sind an der Tagesordnung. Inspektion ist bei weitem nicht zufriedenstellend. Die Zahl der Inspektoren ist unzureichend und sie sind mehr mit offiziellen Arbeiten beschäftigt als mit dem Besuch von Schulen. Bildung in Indianern ein Staatssubjekt (jetzt ist es das letzte Mal aufgrund der 42-änderungsänderung der Verfassung).

Dies bedeutet jedoch nicht, dass die Zentralregierung. hat keine Verantwortung Eine der Hauptaufgaben sollte darin bestehen, die Bildungschancen gleich zu machen. Die Entwicklung der Grundschulbildung zeigt beträchtliche Unterschiede von Staat zu Staat, von Region zu Region, von Kindern armer Familien zu Kindern reicher Familien, von Dörfern zu Städten, von Männern zu Frauen und von sozial fortgeschrittenen Abteilungen zu sozial rückständigen Teilen der Gemeinschaft.

Diese Art der Entwicklung ist ungesund und undemokratisch. Auf verschiedenen Ebenen muss ein Prozess zur Chancengleichheit in der Grundschulbildung unternommen werden. Die Grundschulbildung sollte ausgeweitet und die Bildungschancen angeglichen werden. Eine der Hauptaufgaben der Zentralregierung. wird es sein, diese Ungleichheit zu beseitigen.

Die Verbreitung der Schulbildung zwischen den geplanten Kasten und Stämmen und unter Mädchen, besonders in ländlichen Gebieten, bedarf besonderer Aufmerksamkeit. Die Hauptschwierigkeit bei der Bereitstellung von Bildung für die Stämme besteht darin, Lehrer für diesen Zweck zu gewinnen. Lehrern in Stammesgebieten sollten bessere Lohnskalen und andere Einrichtungen zur Verfügung gestellt werden.

Es sollte ein Sonderzuschuss gewährt werden, um die ärmeren und weniger entwickelten Staaten und Teile der Gesellschaft zu unterstützen. In dieser Hinsicht sollte eine nationale Politik getroffen werden. Die Zentralregierung. sollte geeignete Literatur für Lehrer und Kinder bereitstellen. Forschung ist auch in dieser Hinsicht notwendig.

Der Staat kann seiner Verantwortung in dieser Angelegenheit nicht ausweichen. Der Staat sollte eine eigene Entwicklungspolitik einleiten. Der Staat sollte einen Ausschuss für Grundbildung haben, der aus offiziellen und nicht offiziellen Bildungsexperten besteht. Es sollte starke und wirksame staatliche Mechanismen geben, um den Zwang durchzusetzen. .

Der Staat sollte ausreichende Mittel für die Grundschulbildung bereitstellen. Zu seinen Aufgaben gehört auch die Verschreibung von Lehrplänen und Studiengängen, die Vorbereitung und effektive Verteilung von Lehrbüchern, die Ausbildung von Lehrern usw. Es sollte auch Schritte unternommen werden, um die Bildungschancen auszugleichen.

Ein wirksames Mittel, um das Übel von Verschwendung und Stagnation zu verringern, besteht darin, dass das staatliche Bildungsministerium jede Schule als individuelle Einheit behandelt und dass jede Schule jedem Kind individuelle Aufmerksamkeit schenkt. Die Rolle der lokalen Körperschaften ist nicht weniger wichtig für die Verbreitung der allgemeinen Grundschulbildung.

Zu seinen Hauptaufgaben und Verantwortlichkeiten gehören folgende:

i) Bereitstellung, Bau und Instandhaltung von Schulgebäuden;

ii) Bereitstellung von Lehrmitteln wie Büchern, Schreibmaterial usw. an Schulen

iii) Durchsetzung der Schulpflicht in der Region; und

iv) Entwicklung einer engen Beziehung zwischen der Schule und der lokalen Gemeinschaft.

Die Kothari-Kommission schlägt vor, in jedem Bezirk eine Distriktschulbehörde einzurichten, die für die Grundschulbildung einschließlich Planung und Entwicklung zuständig ist.

6) Ausbildung von Mädchen:

Die Schulung von Mädchen erfordert besondere Aufmerksamkeit, da die Verschwendung in seiner Gemeinde aus verschiedenen Gründen stark ist. Die Ausbildung von Mädchen ist in der Grundstufe, insbesondere in ländlichen Leas, weit hinter der von Jungen zurück. Die Einschulung von Jungen beträgt etwa 90% der Bevölkerung in der entsprechenden Altersgruppe. Die Einschreibung von Mädchen ist jedoch viel niedriger.

Die Anzahl der Mädchen, die pro 100 Jungen gerollt werden, beträgt nur 50. Auf der höheren Grundstufe ist die Kluft zwischen der Ausbildung von Jungen und der von Mädchen noch größer. Das Problem der Erfüllung der Verfassungsrichtlinie ist im Wesentlichen das Problem der Mädchenerziehung.

Das Problem kann wirksam angegangen werden, wenn die folgenden Maßnahmen getroffen werden:

i) Aufklärung der öffentlichen Meinung zur Überwindung traditioneller Vorurteile gegen die Schulbildung von Mädchen gegen die Entsendung erwachsener Mädchen in gemischte Schulen oder Schulen ohne Lehrerinnen; und um die Schwierigkeiten der frühen Ehe zu überwinden.

ii) Ernennung von Lehrerinnen;

iii) Popularisierung gemischter Grundschulen;

iv) Eröffnung separater Schulen für Mädchen in der höheren Grundstufe;

v) Bereitstellung von kostenlosen Büchern und Schreibmaterialien;

vi) Teilzeitunterricht für Mädchen in der Altersgruppe 11 - 14.

vii) Bereitstellung separater Lehrpläne für Mädchen und

viii) Bereitstellung geeigneter Annehmlichkeiten für Mädchen in Schulen.

7) Bereicherung der Lehrpläne und Verbesserung der Qualität:

„Der Ausbau von Einrichtungen im Primarbereich und die allgemeine Einschulung von Kindern und der Verbleib in der Schule bis zum Ende der Schulpflicht sind nur ein Aspekt der Erfüllung der Verfassungsrichtlinie. Ein ebenso wichtiger Aspekt ist die qualitative Verbesserung, damit der Unterricht zu einer guten Bildung wird und Kindern hilft, sich zu nützlichen und verantwortungsbewussten Bürgern zu entwickeln. Das gesamte Curriculum muss überarbeitet und verbessert werden, und moderne Lehr- und Bewertungsmethoden müssen angewandt werden “(Kothari Com).

Arbeitserfahrung oder SUPW sollten als integraler Bestandteil der Grundschulbildung eingeführt werden. Der Unterricht in Naturwissenschaften und Mathematik muss belebt werden. Der Lehrplan sollte sich an den örtlichen Bedürfnissen und Einrichtungen in den Schulen orientieren.

8) Lehrer:

Lehrer sollten aus dem gleichen Bereich rekrutiert werden, in dem sie dienen möchten. Daher sollte die Einstellungspolitik hinsichtlich der Ernennung von Lehrern geändert werden.

Um hochqualifizierte Männer anzulocken, sollten den Lehrern lukrative und verbesserte Lohnskalen zur Verfügung gestellt werden. Es sollte versucht werden, die Anzahl der Schüler pro Lehrer zu reduzieren. Es sollte 25 = 1 sein. Zu diesem Zweck kann in Grundschulen ein Schichtsystem eingeführt werden. Die Zahlung sollte regelmäßig erfolgen.

Der Aufstieg und die Altersversorgung (Rente, Vorsorgekasse und Trinkgeld) sollten ausreichend sein. Zugeständnisse im Eisenbahnverkehr sollten auch Lehrern gewährt werden. Lehrkräfte an Grundschulen sollten Unterbringungsmöglichkeiten bieten. Verbesserte und moderne Unterrichtsmethoden sollten angewendet werden.

9) Bereitstellung von Schulen:

Die vorhandenen Schuleinrichtungen sollten erweitert werden, damit jedes Kind innerhalb eines Kilometern eine Primarschule erhalten kann. von seinem Aufenthaltsort. Die allgemeine Einschreibung hängt von der allgemeinen Bereitstellung ab. Um dies vorzusehen, kann ein universelles Schaltsystem eingeführt werden. In sechs Lakhs-Dörfern in Indien sollte eine große Anzahl von Grund- und Oberstufenschulen eingerichtet werden. Die Aufgabe ist zweifellos schwer, aber es sollte kein Stein auf dem anderen stehen, um sie zu erreichen.

10) Unterkunft:

Die materiellen Bedingungen der meisten Grundschulen sind unbefriedigend. Rund 50% der Schulgebäude sind vermietet und für Schulzwecke ungeeignet. Diese sind schlecht belüftet und unhygienisch. Die Schulsituation ist langweilig und unattraktiv. Es sollte wesentlich geändert werden, da es eine demoralisierende Wirkung auf die Schüler hat, die davon abgehalten werden, länger in der Schule zu bleiben. Der langweilige Charakter der meisten Schulen und ihre geringe Fähigkeit, Schüler anzuziehen und zu behalten, führen zu Verschwendung.

11) Ausrüstung und Nebenleistungen:

Die meisten Grundschulen sind schlecht ausgestattet. Lehrbücher und andere Lehrmittel sollten zu Beginn der akademischen Sitzung kostenlos zur Verfügung gestellt werden. Verspätung besiegt den Zweck. Eine separate Verteilungszelle sollte eingerichtet werden. Forschung zur qualitativen Herstellung von Lehrbüchern und anderen Lesematerialien ist dringend erforderlich.

Das Fehlen von Hilfsdiensten wie Schulmahlzeiten und Schulgesundheit fördert den Abbruch. Eine der Hauptursachen für die Verschwendung in der Grundschulbildung ist die Armut der Eltern. Dies gilt insbesondere für die ärmsten und rückständigsten Klassen.

Daher sollten Kinder dieser Klassen kostenlose Mittagsmahlzeiten und Gesundheitseinrichtungen als Anreiz erhalten. Es sollten Schritte unternommen werden, um angemessene Sekundarschulaktivitäten in den unteren und oberen Grundschulen bereitzustellen.

12) elterliche Erziehung:

Die durchschnittlichen Eltern in Indien sind der Bildung ihrer Kinder gleichgültig oder gleichgültig. Dies entmutigt die Idee der Universalität der Grundschulbildung. Noch heute pflegen viele Eltern den traditionellen Glauben an die Nutzlosigkeit der Bildung von Mädchen. Diese konservative Haltung sollte durch Volks- oder Elternbildung geändert werden. Es ist notwendig, die jahrelange Apathie und die konservative Einstellung der Eltern zu beseitigen.